摘要：圖寫(xiě)話(huà)是學(xué)生習(xí)作、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行觀、想、說(shuō)、寫(xiě)等綜合能力訓(xùn)練的重要途徑。小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的啟蒙階段，它對(duì)學(xué)生以后升入高年級(jí)的寫(xiě)作水平將產(chǎn)生直接的影響，所以，它的重要性不言而喻。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)話(huà)教學(xué)
一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.看不懂圖的意思
小學(xué)低年級(jí)的孩子處于直覺(jué)思維、形象思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的年齡階段，邏輯思維能力和觀察能力較弱。當(dāng)教師讓其看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，有一小部分學(xué)生在觀察一幅圖后，不知道觀察什么，也不知道從哪兒觀察，沒(méi)有目的與順序，且觀察往往不夠細(xì)致，不能發(fā)現(xiàn)或抓不到圖中的一些重要信息，看不懂圖本身的意思。即使是觀察到圖中的一些人、物、事等信息，但不懂得將這些信息聯(lián)系起來(lái)，不理解圖畫(huà)本身所表達(dá)的意蘊(yùn)。
2.說(shuō)寫(xiě)表達(dá)不到位
低年級(jí)小學(xué)生缺少對(duì)自身體驗(yàn)與經(jīng)歷的表達(dá)練習(xí)和閱讀體驗(yàn)。當(dāng)教師讓其看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，無(wú)論是一幅圖還是多幅圖，有相當(dāng)一部分學(xué)生說(shuō)寫(xiě)表達(dá)不到位，較模糊、籠統(tǒng)，常常根據(jù)圖畫(huà)下的問(wèn)題提示對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行問(wèn)答式描述，話(huà)與話(huà)缺少連接，同時(shí)缺少個(gè)性和感情色彩，常常在教師提示下能以第三人稱(chēng)的方式表達(dá)人和事，但是很少以第一人稱(chēng)的方式進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)寫(xiě)表達(dá)較為直白生硬，蒼白無(wú)力。
3.說(shuō)寫(xiě)興趣不高漲
看圖寫(xiě)話(huà)要求低年級(jí)小學(xué)生的觀、想、說(shuō)、寫(xiě)提出了一定的要求，需要學(xué)生投入較多的思維與精力方能做好。有部分學(xué)生對(duì)相對(duì)復(fù)雜的觀察、想象、說(shuō)寫(xiě)較為陌生，再加上教師提供的圖片多為黑白色圖片，當(dāng)教師讓其看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，無(wú)論是在說(shuō)寫(xiě)行為上還是說(shuō)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出興趣不高，有畏難情緒，遇到看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)課就頭疼，出現(xiàn)不想說(shuō)不想寫(xiě)，或者說(shuō)寫(xiě)草草了事甚至應(yīng)付的現(xiàn)象。
4.不會(huì)恰當(dāng)使用問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)
看圖寫(xiě)話(huà)中學(xué)生基本上能正確使用逗號(hào)和句號(hào)，在翻閱學(xué)生的試卷或作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的低年級(jí)小學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，雖能正確斷句，但斷句時(shí)大多用的是逗號(hào)，結(jié)尾時(shí)用一個(gè)句號(hào)，學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)使用問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，分不清在什么時(shí)候該用問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，比如一個(gè)學(xué)生抒發(fā)蜘蛛不怕艱難重新織網(wǎng)應(yīng)該用感嘆號(hào)，另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到我們是不是也應(yīng)該向蜘蛛學(xué)習(xí)呢應(yīng)該用問(wèn)號(hào)，但都用的是句號(hào)。有學(xué)者也指出了同樣的問(wèn)題，“在近100份試卷里，幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生使用了問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)”。
二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)問(wèn)題的成因分析
1.教學(xué)目標(biāo)要求模糊且低
訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師基本不關(guān)注新課標(biāo)中課程目標(biāo)的要求，即使關(guān)注到了，也是一知半解，沒(méi)領(lǐng)會(huì)到其精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上較少著眼于學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)和提高。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的目標(biāo)要求較模糊且較低。一是在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生觀、想、說(shuō)、寫(xiě)的具體行為和思維能力提出明確的要求。二是教師對(duì)學(xué)生的要求常常停留在根據(jù)問(wèn)題提示進(jìn)行回答，沒(méi)有要求對(duì)整幅圖進(jìn)行完整說(shuō)寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)觀、想、說(shuō)、寫(xiě)提出順序性要求，也沒(méi)有對(duì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的使用提出明確的目標(biāo)要求。
2.教師所選擇的圖片不夠精當(dāng)
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師選擇圖片一般不考慮圖片本身是否符合學(xué)生的生活、學(xué)生是否感興趣、圖片本身是否清晰，不考慮圖片“出身”或來(lái)源等問(wèn)題。表現(xiàn)一：所選圖片遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)從下手。使學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中的圖片不感興趣，或無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或想說(shuō)卻不知道如何表達(dá)。表現(xiàn)二：所選圖片基本上都是黑白圖片，常常模糊不清且隨意性較大，基本上是練習(xí)冊(cè)、試卷上有什么圖就用什么圖，很少?gòu)木W(wǎng)上查閱、選擇或下載相關(guān)圖片，也很少?gòu)膶W(xué)校資料室里查閱相關(guān)的現(xiàn)成資料，基本上不重視圖的精心選擇。
3.教學(xué)方式方法較為傳統(tǒng)單一
在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式方法較為傳統(tǒng)、單一。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和想象能力的培養(yǎng)，越俎代庖者居多，這使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、想象分析能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與發(fā)展。表現(xiàn)一：看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)方式多是傳統(tǒng)的授受式教學(xué)，教學(xué)中只注重“抄寫(xiě)”訓(xùn)練，“說(shuō)”和“想”幾乎沒(méi)有。只是把一些范文拿來(lái)供學(xué)生抄寫(xiě)記憶。表現(xiàn)二：看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)方法多是講授法，比較單一，在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，大部分教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)大膽的想象，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整幅圖的觀察與想象，缺少對(duì)學(xué)生觀察與想象的連貫性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
三、改善小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的建議
1.充分重視看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分重視看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)。一要樹(shù)立教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)。重視《標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的具體要求，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，恰當(dāng)敘寫(xiě)課時(shí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”等看圖寫(xiě)話(huà)能力的發(fā)展。二是樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念。在實(shí)際的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中始終圍繞著學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)和發(fā)展展開(kāi)教學(xué)。三是樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在實(shí)際看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)程中的關(guān)注與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的發(fā)展。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心選圖
“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素，往往是影響兒童寫(xiě)話(huà)的重要條件�！苯處熢谶x擇圖片時(shí)，一是圖片外觀上色彩鮮艷、生動(dòng)形象。二是圖片貼近學(xué)生生活、再現(xiàn)學(xué)生生活。生活化的圖片能喚醒學(xué)生的已有體驗(yàn)，激發(fā)其寫(xiě)話(huà)愿望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”自然過(guò)渡到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)話(huà)狀態(tài)。三是圖片要有想象空間。有想象空間的圖片更能引起學(xué)生觀寫(xiě)的欲望，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維。
3.加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
一是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在觀圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師注重創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，可組織學(xué)生采用小聲說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)、全班說(shuō)等形式，耐心引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述圖意，大膽、流暢地自由表達(dá)。二是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在觀圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，教師可組織學(xué)生通過(guò)多讀、多看、多聽(tīng)、多想、多記等方式盡可能多地積累優(yōu)美詞、句，“將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、豐富的詞語(yǔ)寫(xiě)出完整、通順、連貫的句子，并正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)。