摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn).因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；行為有效性
一、領(lǐng)悟理念——有效課堂教學(xué)之魂
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.在充分理解和領(lǐng)悟新課程理念的基礎(chǔ)上我們應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念.同時，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入.可見，領(lǐng)悟理念是有效課堂教學(xué)之魂.
二、把握教材——有效課堂教學(xué)的基石
萬丈高樓平地起，再優(yōu)質(zhì)的課也是以教材為根本的.新課程實施后新教材的出現(xiàn)給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)從教教材變?yōu)橛媒滩慕?
1.尊重教材
意味著尊重教材的編排意圖.研究教材的編排意圖，要做到“深人淺出”，沒有對教材的“深人”，也就不會有課堂教學(xué)的“淺出”.優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就是，優(yōu)秀教師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡單，平庸的教師常把簡單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜.這其中的原因，就是對教材的研究深度存在差距.
2.超越教材
尊重教材不等于拘泥于教材.用教材教，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工，使“教材”進(jìn)到“學(xué)材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來.
創(chuàng)造性的使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造有效的結(jié)合.只有創(chuàng)造性地使用教材，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)實踐，把教學(xué)和研究結(jié)合起來，才可能實現(xiàn)教材的普遍性與本地區(qū)教學(xué)實踐的特殊的有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性.
如在數(shù)學(xué)七（上）的“§3.4一元一次方程（組）的應(yīng)用（3）”中，書中安排了兩道應(yīng)用題，一是儲蓄利率問題一是折扣銷售問題.介于方程（組）的應(yīng)用涉及面非常廣泛，考慮到將具體問題中的數(shù)量關(guān)系抽象出方程的模型學(xué)生較難把握，而七年級學(xué)生對折銷售問題不夠透徹，尤其對其中涉及的幾個量的變式應(yīng)用較難把握，因此我將儲蓄問題放在了下一課時進(jìn)行探究.
三、合適教法——有效課堂教學(xué)的保證
教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究.教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容尤其是學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平來選擇合適的教學(xué)方法.有學(xué)者提出，我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更多地來自外部控制和外部壓力而不是內(nèi)在的自主性，因此教師要不斷調(diào)整內(nèi)容和方法與學(xué)生需求之間的關(guān)系，及時做出判斷，以恰當(dāng)?shù)男问絹碚{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，充分發(fā)揮新課程的優(yōu)勢.
如學(xué)習(xí)《線段的垂直平分線》，我以實際生活問題為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題數(shù)學(xué)化的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.并在經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——探究數(shù)學(xué)模型的解——回到實際問題的解決——應(yīng)用與拓展”的過程，滲透數(shù)學(xué)建模的思想.
四、巧設(shè)情境——有效課堂教學(xué)的催化
新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略.
例如：在學(xué)習(xí)“平面內(nèi)點的坐標(biāo)”時，我舉起早已準(zhǔn)備好的一張電影票說：“同學(xué)們都有過去電影院看電影的經(jīng)歷，應(yīng)該知道按票對號入座的規(guī)則，可是老師的電影票在檢票員檢票時不慎撕破，只剩下一半.”我揮了揮手中的殘票接著問：“這張被撕了一半的票只顯示了18排，你能幫我順利地找到自己的座位嗎？”學(xué)生們個個搖頭表示不能，“那另一半只顯示了1號的電影票呢？你們能依此找到我的座位嗎？”學(xué)生們又搖了搖頭.“因此確定位置需要，”我的話還沒說完，學(xué)生們紛紛答道：“確定位置需要一對實數(shù).”我趁熱打鐵接著問：“我這兒還有兩張電影票，一張是18排1號，一張是1排18號，這兩張電影票的座位一樣嗎？”學(xué)生們笑著說當(dāng)然不一樣，所以確定位置不僅需要一對實數(shù)而且一定要是有序的.于是我順勢推導(dǎo)出平面內(nèi)的點是需要有序?qū)崝?shù)對來確定即二維坐標(biāo)來確定.
五、精彩過程——有效課堂教學(xué)的生命
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程.因此教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué).課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與情感，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得自主探究的成功，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).
如“平行四邊形（第一課時）”時，我設(shè)計了如下數(shù)學(xué)活動：（1）呈現(xiàn)實例，初步感知.投影出示校大門的照片和水立方的照片讓學(xué)生從中抽象出一般四邊形、梯形和平行四邊形.繼而得出平行四邊形的定義.（2）動手操作，建構(gòu)性質(zhì).將平行四邊形沿對角線裁成兩個三角形，一個固定另一個繞對角線交點旋轉(zhuǎn)180度與前一個三角形重合，得出平行四邊形的對邊相等、對角相等.（3）實踐應(yīng)用，拓展延伸.
總之，充分理解新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵，以高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計為切入點，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特點和價值，學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會反思；讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，真正使數(shù)學(xué)課堂更優(yōu)化。