摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)策略也在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點與作文寫作基礎(chǔ)，提出了小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的教學(xué)策略。主要從立足學(xué)生基礎(chǔ)、把握小學(xué)生特點、設(shè)置教學(xué)情境以及層遞式教學(xué)等四個方面入手論述了仿寫訓(xùn)練的主要實踐策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；仿寫訓(xùn)練；策略
對于小學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力和寫作能力都不是憑空而來的，而需要借助大量的課堂訓(xùn)練與作文練習(xí)才能夠完成。小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力一般還處于較低的水平，因此在小學(xué)階段對于作文教學(xué)來說，我們一般依托的手段就是進(jìn)行大量的仿寫訓(xùn)練。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的重要意義
�。ㄒ唬┯狭诵抡n程改革的需要
在新課改的實施當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，除了原來的注重知識、能力和覺悟這三大目標(biāo)之外還加入了情感、態(tài)度和價值觀等人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)仿寫訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生實施正確的價值觀導(dǎo)向，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此我們說小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練符合新課程改革的需要，體現(xiàn)了教育部和學(xué)校等相關(guān)部門對于學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力和文字寫作能力的關(guān)注與重視。
�。ǘ┓纤刭|(zhì)教育的教學(xué)要求
素質(zhì)教育我們也提倡了很多年，在新時期所謂的素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升，對于小學(xué)生來說素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)習(xí)課本上那些單調(diào)的知識，更是要將這些知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)與能力，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們一直在提倡創(chuàng)新性思維，在我看來實施作文教學(xué)仿寫練習(xí)就是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，該策略不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，而且文字表達(dá)能力的提升也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。
�。ㄈ┯行嵘龑W(xué)生的作文寫作水平
對于小學(xué)生來說，作文寫作部分在整個語文考試當(dāng)中所占的分值比例很大，這本身就值得引起廣大學(xué)生的重視。而不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生一提起寫作文就會產(chǎn)生一定的心理障礙和畏難情緒，這在很大程度上就影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而仿寫訓(xùn)練作為一種有效的作文訓(xùn)練方式，能夠減輕學(xué)生的心理壓力，提升寫作的樂趣，通過有趣的仿寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得作文寫作的要點和靈感，從而提升學(xué)生的作文寫作能力和水平，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作能力。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的具體實施策略
（一）立足學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練
一個班級中不同的學(xué)生在寫作中的知識基礎(chǔ)也是不同的，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生基礎(chǔ)相對好一些，因此對于教師來說必須立足于學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在平時的仿寫訓(xùn)練當(dāng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的仿寫情況和對語文知識的駕馭能力，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度就忽視學(xué)生對于仿寫相關(guān)技能的把握。在進(jìn)行相關(guān)修辭手法的講解時，一定要抓住核心，使學(xué)生完全掌握，并布置仿寫練習(xí)作業(yè)。比如，我們最常用的比喻修辭手法，在講解完成之后一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，夯實基礎(chǔ)。
�。ǘ⿵男W(xué)生的特點出發(fā)進(jìn)行仿寫練習(xí)
小學(xué)生正處于想象力和創(chuàng)造力最豐富的時期，小學(xué)生往往對于事物觀察的角度和對于事情的看法會有很多與成年人不同，因此在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時候教師一定要從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，注重孩子的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對于生活、對于大自然、對于社會進(jìn)行更多的考察與思考，從而使學(xué)生在仿寫的時候能夠更加得心應(yīng)手，而不是單純的仿寫與機(jī)械的復(fù)制。
�。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。在小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練中，我們也可以設(shè)置一定的教學(xué)情境來進(jìn)行訓(xùn)練，既達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來更多的樂趣。比如，設(shè)置一個游戲的情境，教師可以提前準(zhǔn)備一些寫好特定詞語的小卡片，以游戲的方式從每個小組當(dāng)中選取學(xué)生，讓被選的學(xué)生再抽取卡片，然后用卡片上的詞語或句子進(jìn)行仿寫造句。這種寓教于樂的教學(xué)方式能夠極大地提升教學(xué)效率，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，完成更好的仿寫練習(xí)。
�。ㄋ模⿲嵤⿲舆f式的訓(xùn)練策略
作文教學(xué)工作不是一蹴而就的，而是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程。隨著學(xué)生仿寫能力的提升和仿寫技巧的掌握，我們可以不斷提高仿寫的難度，從詞語的仿寫到句子的仿寫再到段落的仿寫，最后變成完整的文章，這需要一個循序漸進(jìn)的過程與訓(xùn)練。對于低年級的仿寫訓(xùn)練來說，一般都是以詞語的仿寫為主，比如疊詞的仿寫、近義詞和反義詞的仿寫等，為接下來的仿寫訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練對于提升學(xué)生的文字功底、文學(xué)表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)都有十分重要的作用，因此本文對其具體的實施策略進(jìn)行深入的探究與了解，旨在提升仿寫訓(xùn)練實施的教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略研究[J].課外語文，2016（19）：71-72.
[2]劉洪兵.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略[J].東西南北（教育），2017（15）：203.
[3]肖琳.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練[J].東西南北（教育），2017（15）：82.