摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育被放在科技提升的首要地位。教師課堂教學(xué)的效率是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展有效教學(xué)，就必須構(gòu)建相關(guān)的措施及應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何構(gòu)建有效教學(xué)的策略及應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略探究
一、以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為宗旨開(kāi)展有效教學(xué)
在新課改的背景下，教師不再單純扮演“傳道授業(yè)解惑” 的角色，學(xué)生也不再是應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，教師應(yīng)該把學(xué)生看作發(fā)展的人，意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為素質(zhì)教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的是學(xué)生掌握的情況，而不是教師講授的范圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷更新教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法，并滲透到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)的方方面面，幫助學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率。
二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)開(kāi)展有效教學(xué)
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。沒(méi)有興趣的教育是不完整的，并且小學(xué)生的身心尚未成熟，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)。把興趣愛(ài)好融入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，能夠收獲滿意的成效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將抽象的知識(shí)直觀化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課文的情與境。
三、以日常生活為方法開(kāi)展有效教學(xué)
語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活的方方面面也都充斥著語(yǔ)文知識(shí)，以日常生活為方法開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富學(xué)科內(nèi)容，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生達(dá)到知行合一。就小學(xué)語(yǔ)文讀寫內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生的校園生活為基點(diǎn)，幫助學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中掌握讀寫能力。例如有趣的語(yǔ)文課堂、豐富的課外活動(dòng)、多彩的文娛活動(dòng)等。其次，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入家庭日常生活，幫助學(xué)生在感受家庭的溫暖中提升讀寫能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入社會(huì)生活，引導(dǎo)小學(xué)生多讀書、多看報(bào)，在時(shí)政熱點(diǎn)的氛圍中增強(qiáng)讀寫能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生走出校園的束縛，走向自然環(huán)境，在花草樹(shù)木、雨雪風(fēng)霜中感受自然的魅力，理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助教師更好地開(kāi)展有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)開(kāi)展有效教學(xué)
小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，只有把基礎(chǔ)打牢，教師才能更好地開(kāi)展有效教學(xué)。初入小學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣，因材施教，設(shè)計(jì)正確的握筆、寫字、姿勢(shì)等內(nèi)容的講解。針對(duì)三、四年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，三、四年級(jí)應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考，針對(duì)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看學(xué)生。針對(duì)五、六年級(jí)，這個(gè)年紀(jì)的小學(xué)生身心逐漸成熟，對(duì)事物的認(rèn)知有了自己獨(dú)特的理解，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，課堂結(jié)合課外，充分利用語(yǔ)文資源，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
五、以巧妙運(yùn)用多媒體為手段開(kāi)展有效教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于枯燥，教師一味地照本宣科，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，加之授課模式枯燥乏味，小學(xué)生很難集中注意力，導(dǎo)致課堂的重點(diǎn)學(xué)生無(wú)法掌握，課堂的難點(diǎn)越積越多，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以合理利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源，在授課過(guò)程中可以播放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)等資源，吸引學(xué)生的注意力，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，降低教師授課的難度。比如，在講述《懷素寫字》這篇課文時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上找一些刻苦學(xué)習(xí)的小視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后再進(jìn)行課文的講解，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因材施教地開(kāi)展有效教學(xué)。只有這樣，才能開(kāi)拓學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的內(nèi)涵，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，教師適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展有效教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教師課堂的教學(xué)效率，教學(xué)成效也會(huì)顯著提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展有效教學(xué)，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能提升教師的責(zé)任與義務(wù)意識(shí)，幫助教師不斷進(jìn)步、不斷完善自身。除此之外，有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，為升學(xué)乃至人生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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