隨著新課程理念的不斷深化，高效課堂成為課堂教學(xué)的主流。而目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，而實(shí)際效果并不理想，學(xué)生的潛力沒(méi)有得到很好的挖掘。我們應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，熱情參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生自己不愿學(xué)，就更談不上互動(dòng)了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)的熱情。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，積極參與。如果老師的課堂足夠精彩，聽(tīng)課就如同欣賞美麗的風(fēng)景一樣，學(xué)生一定愿意學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和關(guān)懷，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。最后，在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性為主，要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，維護(hù)學(xué)生的自尊心。
二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化；二是效益的最優(yōu)化。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。愛(ài)玩是每位孩子的天性。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上開(kāi)展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生“互動(dòng)”。學(xué)生的思維活動(dòng)是開(kāi)放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而且問(wèn)題難度要適中，否則不利于學(xué)生討論，會(huì)影響學(xué)生參與的積極性，達(dá)不到教學(xué)目的。教師提問(wèn)時(shí)最好把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，小組討論才有實(shí)效。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以問(wèn)題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問(wèn)題既要凸顯基礎(chǔ)知識(shí)，又要刺激思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。打造“自主”“高效”課堂，許多老師談“講”色變。教室四面墻壁都設(shè)置了黑板。課桌也圍成了一圈。學(xué)生上課時(shí)圍在一起，你說(shuō)我說(shuō)，暢所欲言，紛紛發(fā)言。這就是新理念的“高效”課堂嗎？但“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生。有些東西，只在同一個(gè)淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會(huì)。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識(shí)上也平等嗎？如果知識(shí)技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱(chēng)其為老師嗎？我們看到老師的愿望是落實(shí)新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸不見(jiàn)了，取而代之的是濫用多媒體。課本中提到了什么，屏幕上就出個(gè)什么，研究畫(huà)面代替了研究語(yǔ)言，機(jī)器灌輸代替了老師灌輸，課件板書(shū)代替了黑板板書(shū)。我們反對(duì)教師課堂話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，反對(duì)整堂課講析灌輸，反對(duì)學(xué)生沒(méi)有讀讀背背文本的機(jī)會(huì)，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動(dòng)不動(dòng)圍在一起合作，一節(jié)課下來(lái)，收獲仍然不大，只不過(guò)是“水過(guò)地皮濕”。強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無(wú)序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無(wú)目的瞎說(shuō)一氣。其實(shí)，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會(huì)生成什么都能預(yù)料的。在實(shí)施過(guò)程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說(shuō)好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。一說(shuō)自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問(wèn)題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辨的火花卻很少見(jiàn)到�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，某些老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實(shí)際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過(guò)場(chǎng)而已�！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W(xué)習(xí)，全然沒(méi)有了教師的指導(dǎo)。我們說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語(yǔ)言，形成文化積淀。
著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話(huà)，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊”。課堂對(duì)于學(xué)生的意義，就像田地對(duì)于農(nóng)民，車(chē)間對(duì)于工人，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于戰(zhàn)士。只要不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能打造高效的英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。