【摘 要】復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后一個(gè)過程，并且是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把握好復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧已學(xué)的知識，在鞏固知識的基礎(chǔ)上獲得新的理解并且發(fā)現(xiàn)新知，在高中的英語課堂學(xué)習(xí)之中充分利用四十五分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化效果。
【關(guān)鍵詞】高中英語；復(fù)習(xí)教學(xué)；措施；開展策略
一、穩(wěn)抓基礎(chǔ)，指導(dǎo)到位
第一輪總復(fù)習(xí)階段應(yīng)堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的原則，立足課本語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納、總結(jié)和拓展。根據(jù)高三學(xué)生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地歸納、分類、對比，盡量把零散的知識點(diǎn)有機(jī)地編織成一張牢不可破的知識網(wǎng)。而教師應(yīng)有的放矢地側(cè)重某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出地指導(dǎo)、幫助學(xué)生重溫、辨析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理順知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
如在引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、詞組等基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生把課本詞匯與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四會的詞匯相對照，要求學(xué)生多造句，并在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓(xùn)練，結(jié)合語篇材料學(xué)習(xí)鞏固新舊詞匯，讓學(xué)生建立兩本“賬”――記住了的“收入賬”和沒記住的“欠債帳”，不定時(shí)檢查學(xué)生的“帳”務(wù)情況，鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。
二、努力打造高效課堂教學(xué)
什么是高效課堂呢？高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說，高教課堂就是花盡可能少的時(shí)間取得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。那么，我們怎樣爿‘能打造出高效課堂教學(xué)呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時(shí)，往往習(xí)慣于只備教材內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生基礎(chǔ)情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，不從學(xué)生實(shí)際而從書本出發(fā)，課堂教學(xué)的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時(shí)，不但是備教材內(nèi)容，更重要的是備學(xué)生，做到因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系，能起到引領(lǐng)作用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少時(shí)間的浪費(fèi)，從而能大大提高課堂教學(xué)效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要時(shí)刻牢記是課堂教學(xué)的主體，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演對演員說戲那樣，為學(xué)生創(chuàng)造一種做中學(xué)的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言或事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。
三、進(jìn)行具有針對性的教學(xué)
在高考沖刺階段，要進(jìn)一步加深對高考英語知識點(diǎn)的理解及實(shí)際運(yùn)用這些知識點(diǎn)進(jìn)行閱讀、寫作的訓(xùn)練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運(yùn)用知識的能力。我們要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是詞匯語法抓重點(diǎn)。通過綜合試卷，調(diào)查學(xué)生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數(shù)，對重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和熱點(diǎn)開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點(diǎn)。注重知識的橫向聯(lián)系，形成縱橫交錯(cuò)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓(xùn)練找方法。通過對各類題型的剖析，總結(jié)同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點(diǎn)i讓學(xué)生在遇到此類問題時(shí)，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態(tài)，精心設(shè)計(jì)模擬試題，這樣可以有效地提高學(xué)生的總體水平。現(xiàn)在，各地的模擬試卷滿天飛，有優(yōu)有劣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真篩選，整合成適當(dāng)?shù)哪M試卷供學(xué)生訓(xùn)練。這樣的試卷有利于學(xué)生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習(xí)題，必須注意==性，即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)
1.在課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后教師再給予回顧總結(jié)。
2.注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，將所學(xué)零散的，孤單知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識體系，從而摸索，總結(jié)帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。例如，將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。在后階段的反映情況課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
3.對于后期英語總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，教師要把握好復(fù)習(xí)中教的度，考題深淺的度，復(fù)習(xí)訓(xùn)練的度等，做到循序漸進(jìn)，有條不紊，階段側(cè)重于精講精練有機(jī)結(jié)合，聽、說、讀、寫、譯并舉。忌韻調(diào)不興（即一節(jié)課總是一個(gè)聲調(diào)，平平淡淡，沒有高潮），分配不平（即不面向全體，只盯個(gè)別學(xué)生），生詞連篇，滿堂灌。
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