【摘 要】高中英語是我國中學(xué)教育中的重要階段。其中，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著不可取代的地位。高中生在經(jīng)過小學(xué)和初中的英語教學(xué)以后，英語的基礎(chǔ)詞匯已經(jīng)掌握，因此，高中的英語詞匯教學(xué)應(yīng)該主要專注于對學(xué)生的高級詞匯和詞組以及高考高頻單詞的教學(xué)，幫助學(xué)生增加他們的詞匯量。
【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；解決措施
一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題
對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大詞匯量是永無止境的。然而在詞匯的教學(xué)過程中常會出一些問題。
1.學(xué)生存在的問題。高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：（1）詞匯量達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。（2）尚未形成正確的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，缺乏自我規(guī)劃和管理的意識和能力，容易出現(xiàn)態(tài)度、觀念和行動不一致的情況。（3）未能掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧，缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，詞匯學(xué)習(xí)耗時多、效果差。（4）在聽、說、讀、寫等活動中，不能正確理解、運(yùn)用所學(xué)的詞匯，具體表現(xiàn)在聽音辯音能力差、發(fā)音不準(zhǔn)確、詞義理解模糊、拼寫錯誤多、近義詞混用、搭配使用不當(dāng)?shù)仍S多方面。2.教師存在的問題：造成上述問題的主要原因是教師在詞匯教學(xué)中存在以下幾個傾向：（1）片面強(qiáng)調(diào)交際能力，忽視詞匯教學(xué)。（2）重視詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視對詞匯學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。（3）過分強(qiáng)調(diào)詞匯的字面意義，忽視了詞匯的文化內(nèi)涵。（4）重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（5）重視課堂詞匯學(xué)習(xí)，忽視對課外詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。（6）重視一次性詞匯學(xué)習(xí)，忽視詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、長期性和周期性。
二、根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力
英文單詞的結(jié)構(gòu)并不是26個英文字母雜亂無章的組合，其中有很多詞匯都是由其他單詞轉(zhuǎn)變而成的派生詞。構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)是一種比較簡單、常見的詞匯教學(xué)方法。英語單詞是由“詞根、前綴、后綴”這三個因素構(gòu)成的。所以教師在教學(xué)詞匯時，要教學(xué)生正確把握好由詞根加“前綴”和“后綴”的英文構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生打開詞匯寶庫的大門。
例如，在教學(xué)牛津高中英語模塊一中的unpunished，unloving，unpleasure 等詞匯就是前綴un-的構(gòu)詞運(yùn)用，教師在教學(xué)這些單詞的時候，應(yīng)該在黑板上板書下punished，loving，pleasure，告訴學(xué)生在記憶的時候，只要記得單詞原結(jié)構(gòu)，再在原結(jié)構(gòu)前加上“un”就可以了，只要加上這個前綴，單詞表示的意思就與原來的截然相反了。由原來的“受懲罰的，可愛的，快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊馐芰P的，不可愛的，不快”。而類似于preparation，attention，generation等詞匯就是后綴-tion的構(gòu)詞運(yùn)用。在教學(xué)此類單詞時，要指導(dǎo)學(xué)生把單詞拆分開來去記憶，這樣原本比較復(fù)雜的單詞就變得簡單起來。除了前綴和后綴之外，還有合成法。合成法就是把兩個或兩個以上的詞，通過組合的方式而構(gòu)成新詞的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等詞匯就是由兩個詞匯合成的新單詞。教學(xué)時，也同樣使用拆分記憶法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解。
除此之外，常見的構(gòu)詞法還有混合法、轉(zhuǎn)化法、首字母縮略法等。記憶的形式也多種多樣，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的構(gòu)詞規(guī)律，這將對學(xué)生詞匯識記和運(yùn)用能力的提升起到推波助瀾的作用。遵循構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的詞匯量會迅速攀高，英語教學(xué)也會達(dá)到事半功倍的效果。
三、營造最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)
1.激發(fā)記憶單詞的強(qiáng)烈動機(jī)。首先，要明確記憶的范圍，并帶有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。我曾做過這樣的實驗：讓兩個層次相同的班級學(xué)生在10分鐘內(nèi)識記35個相同的單詞，但只對其中一個班級在10分鐘后進(jìn)行測試，并挑出前五名學(xué)生在班會課上進(jìn)行表揚(yáng)，讓其總結(jié)記憶單詞的方法。實驗結(jié)果統(tǒng)計如下：要求測試的班級，10分鐘后記住84%，5小時后記住61%；而另一個班10分鐘后記住60%，5小時后記住36%，兩班記憶效果差距明顯。2.樹立強(qiáng)烈的自信心。進(jìn)入高中階段，英語詞匯量的需求進(jìn)一步加大，識記成為英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能按時按量的識記單詞，重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是樹立強(qiáng)烈自信心的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，才能進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)效果。在高中階段的英語教學(xué)中，要重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓大多數(shù)的學(xué)生都積極參與，多給他們提供用英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時間，使他們在特定的語境中學(xué)習(xí)英語，從而保持濃厚的興趣和自信心，能為他們學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。
四、語境教學(xué)，加深學(xué)生印象
顧名思義，所謂語境就是英語語言的表達(dá)環(huán)境。對于高中生來說，詞匯學(xué)習(xí)的語境一般指的是詞匯在文章中與上下文之間的關(guān)系。很多時候，英語單詞的意義都會隨著語境的變化而變化。為了加深學(xué)生對詞匯的印象程度，教師在教學(xué)時不妨精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境，幫助學(xué)生更好的記憶。
例如，在教學(xué)牛津高中英語模塊4 Unit 3 Tomorrow's world時，由于本單元的單詞比較偏僻生澀，難于理解。因此，為了加深學(xué)生對本單元的重點(diǎn)詞匯，比如virtual，programming，evolve 等單詞的理解，教師可以在課前為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)于科技虛擬世界的視頻，在課堂上為他們邊放映邊解說，遇到與本課單詞相對應(yīng)的詞匯時，暫停下來，要求學(xué)生對其記憶。這樣的情景教學(xué)，可以使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，真切地去感知詞匯的應(yīng)用表現(xiàn)。
所以，在高中詞匯教學(xué)實踐中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在比較真實的語境中，加深對詞匯的理解，有效提高對詞匯的運(yùn)用能力。
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保障。教師應(yīng)在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，科學(xué)地利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，不斷地探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握詞匯的情況下利用詞匯聽、說、讀、寫，從而進(jìn)一步提高英語運(yùn)用能力。
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