【摘 要】為了適應(yīng)教育改革，教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)教育目標(biāo)的建立和發(fā)展。高中生物的教學(xué)模式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)新的突破，以此來(lái)達(dá)到更高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以本文將從高中生物興趣教學(xué)入手，來(lái)提出幾點(diǎn)看法來(lái)幫助高中生物課堂教學(xué)的開展。
【關(guān)鍵詞】高中生物；興趣教學(xué)；措施
一、創(chuàng)新課堂模式，豐富生物課堂
活躍有序的課堂氛圍對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)樯镎n一般是被安排在每天的4、5、6、7節(jié)，是學(xué)生生物鐘一天當(dāng)中的低潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，這對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如果在授課過(guò)程中能夠成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，就能夠很好地化不利為有利，化被動(dòng)為主動(dòng)。下面我就自己在實(shí)際工作中的具體做法談一點(diǎn)心得。
1.聯(lián)系生活，貼近實(shí)際。高中生物理論性強(qiáng)，概念比較抽象，但是如果在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際生活，就可以化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使生物課堂教學(xué)充滿活力。例如：在學(xué)習(xí)“CO2的體液調(diào)節(jié)”時(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)救助常識(shí)，提出問題：“醫(yī)院在對(duì)嚴(yán)重缺氧的病人輸氧時(shí)，要在純氧中混入5%的CO2，這是為什么呢？”（答案：因?yàn)镃O2是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激，在純氧中混入5%的CO2，可維持呼吸中樞的興奮。）同樣，在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時(shí)，用撲克牌做比：“如果把一副牌看作一種生物的全部染色體，那么除大小王外，共有4個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組含有13條染色體……”這樣使學(xué)生更容易理解一些抽象的概念，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
2.運(yùn)用口訣或諺語(yǔ)，幫助記憶�？谠E和諺語(yǔ)，是幫助人們記憶的好方法，同樣生物學(xué)教學(xué)中如果能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言材料，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在講到“胚乳發(fā)育先于胚發(fā)育”時(shí)，用“兵馬未動(dòng)，糧草先行”增強(qiáng)理解；在講授“蒸騰作用的降溫保護(hù)”時(shí)，用“大樹底下好乘涼”來(lái)概括；從“一山不容二虎”的說(shuō)法中，總結(jié)出食物鏈中能量流動(dòng)的法則……如此種種，使學(xué)生在不知不覺中輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。
3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在于化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化微觀為宏觀，以聲音、圖像、動(dòng)畫等多方面的信息，調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和識(shí)記。因此，教師在平時(shí)應(yīng)該注意對(duì)各種媒體資料的收集和整理，以多媒體教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅可以增加課堂知識(shí)容量，更有利于重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破，提高教學(xué)效果。
4.列舉社會(huì)科學(xué)熱點(diǎn)，引人入勝。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，21世紀(jì)的生物學(xué)教學(xué)同樣也應(yīng)跟上時(shí)代步伐。將生物科學(xué)的最新進(jìn)展和發(fā)展前景向?qū)W生介紹，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們將來(lái)投身祖國(guó)生命科學(xué)研究的決心。例如現(xiàn)實(shí)生活中的“親子鑒定”、“DNA刑偵技術(shù)”和“PCR技術(shù)”等，都是利用了DNA分子復(fù)制和擴(kuò)增的原理；在學(xué)習(xí)“單克隆抗體”時(shí)，針對(duì)抗體的特異性免疫功能，提出研究“分子導(dǎo)彈”的美好前景；在講授細(xì)胞的全能性和克隆技術(shù)時(shí)，提出“俄羅斯復(fù)活遠(yuǎn)古猛犸象”的大膽設(shè)想；同時(shí)，生物柴油、生物電腦等等一系列社會(huì)已有的和將來(lái)可能實(shí)現(xiàn)的科技成果，會(huì)將學(xué)生們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的重視，更重要的是可提高學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的關(guān)注和熱愛。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物科學(xué)的每一次進(jìn)步，都離不開背后科學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的助推器。那么，在生物課堂上，實(shí)驗(yàn)手段能夠起到什么作用呢？事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)手段是教師在生物課堂上經(jīng)常用到的一種教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示，原本比較抽象的知識(shí)可以立刻變得形象、直觀化，這對(duì)抽象思維能力不足的學(xué)生而言，是一個(gè)非常有效的幫助。因此，在生物課堂上，一定要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取用有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在給學(xué)生講《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》時(shí)，就在課堂上利用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示物質(zhì)跨膜運(yùn)動(dòng)的實(shí)例：首先將洋蔥切片放入濃度為30%的蔗糖溶液中浸泡，一段時(shí)間以后，用鑷子取出，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原本鮮嫩的洋蔥片已經(jīng)蔫了下來(lái)，這時(shí)候，再把蔫了的洋蔥片放入清水中，一段時(shí)間以后，再用鑷子夾出來(lái)，這時(shí)候，原本已經(jīng)蔫了的洋蔥片又重新恢復(fù)了之前的水嫩。通過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)手段，使得原本抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
三、課堂教學(xué)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
21世紀(jì)又被稱為生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)之所以贏得如此高的贊譽(yù)，與它強(qiáng)烈的實(shí)際應(yīng)用性有著密不可分的關(guān)系。在生物課本上，看似高深莫測(cè)的生物科學(xué)知識(shí)，與我們每個(gè)人的生活都有著密不可分的聯(lián)系。因此，在生物課堂上，教師要注意發(fā)揮生物學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，努力把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生不再感到課本上的知識(shí)是多么的高深莫測(cè)，這樣自然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在給學(xué)生講《關(guān)注人類遺傳病》時(shí)，就利用圖片給學(xué)生展示了一些日常生活中經(jīng)常見到的遺傳病，如腦癱患兒、白血病患兒、肥胖患兒等，這種生活實(shí)例的直觀展示，比硬生生地向?qū)W生傳授有關(guān)遺傳病的各種知識(shí)效果要好得多。
總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)、真學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師要敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉恩山，汪忠.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].江蘇教育出版社，2004.
[2]余彩霞.淺談提高學(xué)習(xí)高中生物興趣的方法[J].科技資訊，2011（15）.