《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。怎樣讓學(xué)生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)應(yīng)用拓展，課內(nèi)與課外兼修，讓孩子自覺(jué)去閱讀，終身閱讀。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，我從以下幾方面做了嘗試：
一、營(yíng)造氛圍 激發(fā)情趣
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀，找到和學(xué)生能碰撞的火花。當(dāng)老師和那些愛(ài)讀書(shū)的孩子交流時(shí)，班級(jí)里無(wú)形中形成了讀書(shū)的氛圍，當(dāng)大多數(shù)的孩子都被吸引進(jìn)我們的讀書(shū)圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個(gè)傾聽(tīng)者，欣賞者，讓更多的孩子進(jìn)來(lái)。那我們讀書(shū)與分享的群體就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書(shū)的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會(huì)對(duì)這本書(shū)感興趣，被這本書(shū)吸引，孩子的讀書(shū)同時(shí)更需要實(shí)踐，必須通過(guò)多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動(dòng)孩子的東西就是能在閱讀中觸動(dòng)孩子心靈的那根琴弦。當(dāng)心靈的琴弦被觸動(dòng)，譜出的將是美妙的華章。
二、在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
閱讀教學(xué)怎樣才能“意文兼得”？朗讀！朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。朗讀好的人往往語(yǔ)感好，語(yǔ)感好的人說(shuō)話、寫(xiě)文章就暢達(dá)，語(yǔ)病就少。在每半期的教材中，我就要求學(xué)生大聲的誦讀，盡量熟讀成誦。在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，先提出默讀要求，師生解決了問(wèn)題過(guò)后；抓住課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生朗讀。再次有感情的朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)思想感情。會(huì)讀書(shū)的人通常都比較注意作者的語(yǔ)言表達(dá)，但小學(xué)生讀書(shū)時(shí)大都只注意故事情節(jié)。到了三年級(jí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須記憶，詞語(yǔ)、句子要記憶，精彩段落要熟讀成誦。如：《觀潮》《爬山虎的腳》《桂林山水甲天下》《生命，生命》《草原》《卜算子.詠梅》等。另外，還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“美文積累本”，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、格言等。孩子們?cè)谂⒅兴伎迹谂⒅懈形�，在批注中升華情感，在批注中積累詞句，久而久之，逐步養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，語(yǔ)文積累也日漸豐厚。
閱讀課上，讓學(xué)生自由地大聲誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，并經(jīng)常組織誦讀展示，同學(xué)之間互讀、聽(tīng)、，互相評(píng)價(jià)。
三、教給方法 以一反三
學(xué)生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。如果只在課內(nèi)閱讀，課外不去閱讀，效果不很明顯；還是課外的閱讀。都沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏�！闭n文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。在課堂上交給學(xué)生“五讀法”1、初讀課文，整體感知，讀中識(shí)字。學(xué)生可以自由讀，畫(huà)出生字、新詞、疑點(diǎn)......2、細(xì)讀課文，品詞析句，咬文嚼字�？梢圆捎眉釉~對(duì)比讀、減詞對(duì)比讀、換詞對(duì)比讀等方法，品析課文用詞的準(zhǔn)確、精妙。3.深讀課文，理清思路，把握結(jié)構(gòu)�？刹捎眠壿嬏釂�(wèn)引導(dǎo)讀、以講過(guò)度承接讀、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀等方法。4.精讀課文，體會(huì)感情，理解內(nèi)涵�？梢宰x后點(diǎn)評(píng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，抓住重點(diǎn)深入讀。5.熟讀課文，背誦積累，內(nèi)化吸收。重要段落反復(fù)讀，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)誦讀。
三、倡導(dǎo)多讀 閱讀“越”樂(lè)
孩子從想讀到會(huì)讀再到多讀，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦一些書(shū)目，像圖畫(huà)版的 《三國(guó)演義》《西游記》、《水滸》《紅樓夢(mèng)》，少兒版的《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《四十八個(gè)腳趾》、《玩具歷險(xiǎn)記》等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠(yuǎn)方的小星星》、《心靈是棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》、《福爾摩斯探案集》、等，讓學(xué)生都擁有健康有益的圖書(shū)，讓他們?cè)诤脮?shū)中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達(dá)到課外閱讀的目的。
讀書(shū)是與智者進(jìn)行思想的交流，與仁者進(jìn)行心靈的對(duì)話。他們教會(huì)我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠(chéng)的、善良的心，也讓我更深地領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)生命的重要，遠(yuǎn)離了一切的煩惱與不快，成為一個(gè)快樂(lè)的人。當(dāng)一個(gè)人的快樂(lè)和大家一起分享的時(shí)候，快樂(lè)就能得到滋長(zhǎng)延伸。從而自己也能到分享的快樂(lè)，體會(huì)到讀書(shū)的收獲，所以越閱讀越快樂(lè)。班級(jí)的讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)手抄報(bào)和故事大王評(píng)比，也可以根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的本數(shù)的多少，評(píng)選讀書(shū)小碩士，讀書(shū)小博士，都是分享讀書(shū)快樂(lè)的有效又有趣的方法！
四、綜合運(yùn)用 能力提升
讀書(shū)的宗旨，最核心的是學(xué)以致用。孔子認(rèn)為，“學(xué)”是為了“行”，而且“行”是首要的。孔子還曾強(qiáng)調(diào)指出：要“訥于言而敏于行”，強(qiáng)調(diào)學(xué)與行的結(jié)合，即把學(xué)到的知識(shí)適用到實(shí)踐中去�！白x書(shū)不難，其用難”，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和美學(xué)性。如何使學(xué)生課外閱讀的“趣”升華為“賞”、“悟”甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語(yǔ)言呢？在讀書(shū)的過(guò)程中，我教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法。也就是在讀書(shū)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、作批注法、寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法等邊讀邊做注解。學(xué)生在課外閱讀時(shí)自覺(jué)摘抄一些描寫(xiě)生動(dòng)的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫(xiě)下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過(guò)程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過(guò)程。只有堅(jiān)持訓(xùn)練，必將為閱讀能力的提升插上騰飛的翅膀。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。因此，課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙。
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