《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。怎樣讓學(xué)生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。語文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語文觀，通過應(yīng)用拓展，課內(nèi)與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，我從以下幾方面做了嘗試：
一、營造氛圍 激發(fā)情趣
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀，找到和學(xué)生能碰撞的火花。當(dāng)老師和那些愛讀書的孩子交流時(shí)，班級里無形中形成了讀書的氛圍，當(dāng)大多數(shù)的孩子都被吸引進(jìn)我們的讀書圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個(gè)傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進(jìn)來。那我們讀書與分享的群體就會越來越強(qiáng)大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學(xué)生就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會對這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時(shí)更需要實(shí)踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動孩子的東西就是能在閱讀中觸動孩子心靈的那根琴弦。當(dāng)心靈的琴弦被觸動，譜出的將是美妙的華章。
二、在誦讀中培養(yǎng)語感
閱讀教學(xué)怎樣才能“意文兼得”？朗讀！朗讀是培養(yǎng)語感的重要手段。朗讀好的人往往語感好，語感好的人說話、寫文章就暢達(dá)，語病就少。在每半期的教材中，我就要求學(xué)生大聲的誦讀，盡量熟讀成誦。在教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，先提出默讀要求，師生解決了問題過后；抓住課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生朗讀。再次有感情的朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會思想感情。會讀書的人通常都比較注意作者的語言表達(dá)，但小學(xué)生讀書時(shí)大都只注意故事情節(jié)。到了三年級，語言學(xué)習(xí)必須記憶，詞語、句子要記憶，精彩段落要熟讀成誦。如：《觀潮》《爬山虎的腳》《桂林山水甲天下》《生命，生命》《草原》《卜算子.詠梅》等。另外，還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“美文積累本”，積累自己喜歡的詞語、句子、格言等。孩子們在批注中思考，在批注中感悟，在批注中升華情感，在批注中積累詞句，久而久之，逐步養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，語文積累也日漸豐厚。
閱讀課上，讓學(xué)生自由地大聲誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，并經(jīng)常組織誦讀展示，同學(xué)之間互讀、聽、，互相評價(jià)。
三、教給方法 以一反三
學(xué)生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。如果只在課內(nèi)閱讀，課外不去閱讀，效果不很明顯；還是課外的閱讀。都沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏�！闭n文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。在課堂上交給學(xué)生“五讀法”1、初讀課文，整體感知，讀中識字。學(xué)生可以自由讀，畫出生字、新詞、疑點(diǎn)......2、細(xì)讀課文，品詞析句，咬文嚼字�？梢圆捎眉釉~對比讀、減詞對比讀、換詞對比讀等方法，品析課文用詞的準(zhǔn)確、精妙。3.深讀課文，理清思路，把握結(jié)構(gòu)�？刹捎眠壿嬏釂栆龑�(dǎo)讀、以講過度承接讀、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀等方法。4.精讀課文，體會感情，理解內(nèi)涵�？梢宰x后點(diǎn)評，畫龍點(diǎn)睛，抓住重點(diǎn)深入讀。5.熟讀課文，背誦積累，內(nèi)化吸收。重要段落反復(fù)讀，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)誦讀。
三、倡導(dǎo)多讀 閱讀“越”樂
孩子從想讀到會讀再到多讀，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦一些書目，像圖畫版的 《三國演義》《西游記》、《水滸》《紅樓夢》，少兒版的《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個(gè)腳趾》、《玩具歷險(xiǎn)記》等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠(yuǎn)方的小星星》、《心靈是棵會開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、等，讓學(xué)生都擁有健康有益的圖書，讓他們在好書中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達(dá)到課外閱讀的目的。
讀書是與智者進(jìn)行思想的交流，與仁者進(jìn)行心靈的對話。他們教會我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領(lǐng)悟到關(guān)愛別人、關(guān)愛生命的重要，遠(yuǎn)離了一切的煩惱與不快，成為一個(gè)快樂的人。當(dāng)一個(gè)人的快樂和大家一起分享的時(shí)候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級的讀書分享會、讀書手抄報(bào)和故事大王評比，也可以根據(jù)學(xué)生讀書的本數(shù)的多少，評選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！
四、綜合運(yùn)用 能力提升
讀書的宗旨，最核心的是學(xué)以致用�？鬃诱J(rèn)為，“學(xué)”是為了“行”，而且“行”是首要的�？鬃舆�曾強(qiáng)調(diào)指出：要“訥于言而敏于行”，強(qiáng)調(diào)學(xué)與行的結(jié)合，即把學(xué)到的知識適用到實(shí)踐中去。“讀書不難，其用難”，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學(xué)語言的準(zhǔn)確性、生動性和美學(xué)性。如何使學(xué)生課外閱讀的“趣”升華為“賞”、“悟”甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點(diǎn)勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學(xué)生在課外閱讀時(shí)自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。只有堅(jiān)持訓(xùn)練，必將為閱讀能力的提升插上騰飛的翅膀。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。
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