摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其教學(xué)水平直接影響學(xué)生日后閱讀和寫(xiě)作的質(zhì)量。因此，在低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)中，教師必須運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；方法研究
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！薄罢J(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)左右�！倍趥鹘y(tǒng)的課堂識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生所處地位往往較為被動(dòng)，識(shí)字的主要方式就是死記硬背，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)，低年級(jí)1600～1800個(gè)左右的識(shí)字量占到整個(gè)小學(xué)階段3000個(gè)左右識(shí)字量的一多半，如果教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)中“范讀+范寫(xiě)”這種枯燥乏味的填鴨式教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，從而使識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量大打折扣。那么，如何才能讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，切實(shí)提高學(xué)生識(shí)字的效率和質(zhì)量呢？我認(rèn)為教師必須提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視程度，在識(shí)字教學(xué)的方法上狠下工夫。
一、激發(fā)興趣，促其想認(rèn)
興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。所以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中識(shí)記漢字。
1.玩游戲
玩是孩子的天性，沒(méi)有不愛(ài)玩的孩子，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的識(shí)字游戲，在學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”。例如“幫小兔回家”游戲，學(xué)生只有在正確認(rèn)讀了石頭上生字的前提下，才能挪動(dòng)石頭幫助小兔搭橋，從而成功送小兔過(guò)橋回家。課堂上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試，當(dāng)橋最終搭建好時(shí)，教室里沸騰了，歡呼聲一片，學(xué)生就這樣在輕松愉悅的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了漢字，體會(huì)到了識(shí)字的快樂(lè)。
2.猜字謎
猜字謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可在平時(shí)的生活中有意收集一些字謎，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎底，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，繼而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的興趣。值得注意的是，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到謎語(yǔ)的創(chuàng)編中來(lái)，以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。
3.編口訣
編口訣記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種識(shí)字方法。在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生自創(chuàng)自編，腦洞大開(kāi)，在準(zhǔn)確記住字形的同時(shí)，也訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。如教學(xué)“燕”字時(shí)，有學(xué)生將其編為“草字頭要封口，北字中間一張口，四點(diǎn)底在下面走”。這樣一來(lái)，其他學(xué)生很快準(zhǔn)確記住了“燕”字的字形。學(xué)生一旦對(duì)這些識(shí)字方法產(chǎn)生了興趣，就會(huì)打開(kāi)語(yǔ)言之門(mén)，說(shuō)得津津有味、形象生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的識(shí)字效果。
二、教給方法，使其會(huì)認(rèn)
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”要想提高學(xué)生識(shí)字的效率，擴(kuò)大識(shí)字量，光靠教師一個(gè)個(gè)漢字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)按照漢字不同的規(guī)律，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法和技巧。
1.歸類(lèi)識(shí)字
漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，其文化博大精深。漢字中有相當(dāng)一部分字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能有效幫助學(xué)生理解字義，記住字形。如：“蜻”字，左邊“蟲(chóng)”字是部首，表示和昆蟲(chóng)有關(guān)，右邊“青”表讀音，是一個(gè)典型的“左形右聲”的形聲字。教師可利用形聲字“右形左聲”“上行下聲”“外形內(nèi)聲”等構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字效率。另外，漢字還有象形字、會(huì)意字、指事字等，在教學(xué)象形字時(shí)教師不妨出示該字的甲骨文圖畫(huà)，教學(xué)會(huì)意字時(shí)告訴學(xué)生該字的構(gòu)字特點(diǎn)，這樣一來(lái)，把抽象的漢字形象化、具體化，讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記漢字字形的同時(shí)，也能更為深刻地理解漢字的字義。
2.對(duì)比識(shí)字
漢字里有許多形近字，在教學(xué)這些漢字時(shí)，教師不妨采用對(duì)比識(shí)字的方法，如教學(xué)“去”字時(shí)，同時(shí)出示“丟”字讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，找出不同，并說(shuō)出識(shí)記的好方法，這樣讓學(xué)生在對(duì)比中識(shí)字，在聯(lián)系中識(shí)字，有效避免了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“加一加”“減一減”等識(shí)字方法，增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字效率。
此外，“字典是無(wú)聲的老師”，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生熟練使用部首查字法和音序查字法識(shí)記漢字，其方法筆者這里不再贅述。
總之，正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要“將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”“運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，變枯燥乏味的機(jī)械記憶為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中感受到識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，只有這樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，從而提高識(shí)字的效率和質(zhì)量，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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