一、指導思想及理念
體育教學中如何堅持“以學生發(fā)展為本”、突出學生主體地位、充分發(fā)揮學生主體作用的教育教學思想和理念是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的關鍵。在教學中培養(yǎng)學生對體育活動的興趣、提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的目標之一。為達到這個目標，我們可以將“游戲”情境融于一定的教學內容之中，以情境式教學的方式貫穿教學全過程，通過游戲活動讓學生在樂中練、趣中練、玩中學。
二、體育游戲的優(yōu)勢
第一，體育游戲能激發(fā)學生學習興趣和正確動作的形成，體育教學中有許多教學內容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學方法不能夠充分調動學生積極性，學生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象，正確的動作技術不容易掌握。
比如中長跑、鉛球等教學，而采用體育游戲教學可以解決這一問題。體育游戲教學內容新穎，形式活潑，有著豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此、教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法，并逐漸增加難度來引導他們保持對所學習的內容感興趣，吸引其學習的好奇心，培養(yǎng)學生判斷反應能力，提高動作的協(xié)調性、靈敏性和發(fā)展耐力。對學生建立正確動作的形象和概念，幫助鞏固已掌握的動作，改進錯誤動作，促進正確動作的掌握起到良好作用。
第二，游戲對提高學生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著良好作用，在體育游戲過程中，不僅需要學生具有較強的觀察力、記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認識認知問題、分析問題的能力， 從而去激發(fā)學生的智力發(fā)展。
第三，體育游戲的娛樂性能促進情緒情感的形成，體育游戲中角色的扮演，能使學生從心理角度上體驗到暫時解脫自我，將自己變成“別人”。在體育游戲中，學生都樂于自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人尤其是異性學生了解自己的長處，得到別人的贊揚、尊重與關注。從而滿足這種生理、心理上的需要，而得到快樂。體育游戲是一種集體活動，能滿足人們相互交往、驅除寂寞的需要進而培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神。體育游戲過程中游戲練習本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來悅愉的歡笑。不帶功利色彩、沒有任何負擔的體育游戲活動，能調節(jié)人們的精神狀態(tài)和思想、消除學習與工作帶來的疲勞，使人得到積極性的休息，這無疑也是一種愉快的身心感受。
三、如何有效地組織體育游戲
第一，要為學生營造一個活潑、有序的游戲氛圍，體育游戲融娛樂性、競爭性、健身性、教育性于一體。只有讓學生在一個活潑、有序的氛圍中游戲，才能收到應有的效果，從而避免安全事故的發(fā)生。
要使得體育游戲有序地進行，就必須嚴肅課堂紀律與游戲規(guī)則，這是保證游戲公平、公正與安全之必須。然而，在游戲練習中，由于學生高度興奮，競爭特別激烈，學生難免會出現(xiàn)一些違規(guī)行為，對此，體育教師既不能熟視無睹、放任不管，影響游戲的有序進行，又不能如臨大敵，對學生橫眉立目、嚴加訓斥，破壞生動熱烈的游戲氣氛。體育游戲與沉悶、壓抑的課堂氣氛是格格不入的，為此，體育教師必須寬嚴有度。
第二，體育游戲的選擇和設計要有針對性，體育游戲是根據(jù)教學的需要，為完成一定的教學目標選擇而設計的。游戲必須同教學緊密結合，不能盲目地為游戲而游戲。讓學生練什么、提高什么、培養(yǎng)什么。教師要帶著這些問題， 有針對性地設計游戲。
第三，游戲中教師要以身作則，注意游戲的結束與評判，教師要全面關心學生，特別是體質差的，不能馬上適應游戲或有困難的，要鼓勵他們走進課堂融入集體感受集體的溫暖、快樂、關心與愛護，當游戲時間已到或達到預期效果顯著時，應結束游戲。當學生體力下降，易發(fā)生傷害事故，器械、場地損壞時也要立即結束游戲。游戲過程中如不能達到預期目標也應立即停止，游戲結束后一定要公正評定結果，指出各隊在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則方面，在技術戰(zhàn)術的運用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點。對游戲中優(yōu)勝者、表現(xiàn)好的提出表揚，對失敗者要從積極方面鼓勵他們克服缺點，爭取下次取得勝利。
第四，要有適宜的運動負荷，體育游戲教學要安排合理適宜的負荷，才能有利于教學目標的完成，才能有利于學生身心健康。決不能認為體育游戲的負荷隨心所欲，更不能認為體育游戲的負荷越大越好。在體育游戲教學中，既要考慮到學生參加體育游戲負荷的有效性，又要考慮到學生對負荷的承受力。合理科學地運用教學的組織形式、方法手段及場地、器材等因素，安排好體育游戲的次數(shù)、時間，通過望、問、聽等有效方法使體育游戲的負荷控制在學生的有效性與承受范圍之內。
第五，游戲的組織要注重科學性；游戲好玩，但組織時一定要考慮學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區(qū)別對待，科學組織。
�。�1）游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。無論是個人展開，還是小組合作，都要按指定的方法和規(guī)則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然的進行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故，影響教學的進行。
（2）要嚴格遵守游戲規(guī)則，要倡導“游戲面前人人平等”的輿論氛圍，沒有人可特殊，沒有人可個例，否則游戲就會顯得毫無意義。
�。�3）在游戲中使學生養(yǎng)成自我約束，自覺遵守、誠實守信的品質，讓學生理解到個人與集體的關系。
組織的科學與合理性有時更多地體現(xiàn)在人文關懷上。
要取得游戲的成功收到實效；必須拋棄“小皇帝”“小公主”所慣有的任性、獨尊、嬌慣等不良習慣，要學會協(xié)調與組織、團結與協(xié)作、援助與服從、理解與寬容等，促使學生養(yǎng)成分享、合作、助人、謙讓、關愛、遵從等親和社會的行為。
綜上所述，在體育課中有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。在我們各行各業(yè)的共同努力下中國夢終能實現(xiàn)！