目前，我國(guó)的教育制度在逐漸完善，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教學(xué)的必學(xué)課程，所以要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只憑借單一的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以情境教學(xué)的應(yīng)用就顯得尤為重要，在滿足學(xué)生視覺的同時(shí)，更要讓他們?cè)谛睦砩险J(rèn)為是一種美的享受。
一、情境教學(xué)的含義及設(shè)計(jì)原則
充分了解了情境教學(xué)的含義后，才能在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)美術(shù)教學(xué)顯然是不利的，挖掘?qū)W生的審美能力，培養(yǎng)他們的情操是美術(shù)教學(xué)的主要目的。從生活中尋找素材，從課堂中感悟生活，源源不斷地獲得創(chuàng)作靈感。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的方式，也決定了學(xué)生接受的形式。
1.情境教學(xué)的含義
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸的一種教學(xué)環(huán)境就是情境教學(xué)。這種教學(xué)環(huán)境是人為設(shè)計(jì)的，從情和境、因與果之間的關(guān)系為起點(diǎn)，創(chuàng)造具有典型代表的教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生的情感、態(tài)度和認(rèn)知、意識(shí)結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。教師讓學(xué)生在完成任務(wù)、獲得新知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作、積極參與的精神。
2.情境教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
情境教學(xué)在設(shè)計(jì)的過程中要遵循教學(xué)大綱的要求，也要把學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)作為參考的因素之一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、積極向上的、貼近生活的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生思考問題的脈絡(luò)，滿足他們對(duì)新鮮事物的求知欲。
二、情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
小學(xué)生的想法是天真爛漫的，在他們的眼中，世界是五彩斑斕的，美術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知方面也是不可或缺的，天空不一定是深藍(lán)色，太陽(yáng)不一定是大紅色，他們通過手中的筆表達(dá)自己的內(nèi)心世界。美術(shù)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、記憶力和想象力，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們熱愛生活。
1.童話故事情境教學(xué)
每個(gè)人對(duì)童年最印象深刻的應(yīng)該就是父母在自己睡覺前講的童話故事，《灰姑娘》、《農(nóng)夫和蛇》等童話故事還沒等到會(huì)看書時(shí)就已經(jīng)耳熟能詳了。教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以巧妙地布置場(chǎng)景，將課上要講的內(nèi)容以故事的形式講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生在美麗的童話故事里感受藝術(shù)的真諦。無論是繪畫、剪紙或是人物形象的描述都可以通過設(shè)置故事完美地展現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生在討論的過程中創(chuàng)作熱情和靈感被調(diào)動(dòng)，大膽想象，在藝術(shù)創(chuàng)作中融入自己真摯的情感。
2.音樂情境教學(xué)
動(dòng)人的音符、唯美的旋律，在不同的情境下給人以不同的感受。在美術(shù)的教學(xué)中，融入音樂的欣賞更能給人一種身臨其境之感。
3.游戲情境教學(xué)
在講課的過程中添加游戲情境，更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的興趣。課堂本就不應(yīng)該是悄無聲息的，在玩的同時(shí)感受藝術(shù)的真實(shí)含義。當(dāng)教師講授《我們的影子》時(shí)，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)，璀璨的陽(yáng)光下，學(xué)生自由舞動(dòng)，盡情嬉戲耍鬧。教師在與學(xué)生的互動(dòng)過程中拉近了與學(xué)生的距離，進(jìn)一步了解了學(xué)生的性格特征，為以后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4.角色體驗(yàn)，表演教學(xué)情境
教師給出大致情境，由學(xué)生自己發(fā)揮，將內(nèi)心所想通過故事的形式再現(xiàn)，體驗(yàn)每個(gè)角色，將他們的特征領(lǐng)悟得更加透徹。同時(shí)，學(xué)生的表演欲望也可以得到滿足，有的甚至在表演的過程發(fā)現(xiàn)自己的一技之長(zhǎng)，加上后天的努力，未來也是不可估量的。角色表演有時(shí)不是一個(gè)人的力量就可以完成的，情境再現(xiàn)鍛煉了他們的膽量和獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)诤献髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從小樹立集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)。
5.多媒體教學(xué)
隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用得越來越廣泛。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)中多媒體得到了完美的應(yīng)用。動(dòng)畫、音頻、視頻的結(jié)合，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但把美術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能讓那些坐不住的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。比如在學(xué)畫海洋時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作PPT或是Flash動(dòng)畫，向?qū)W生展示各地的大海以及海水中的魚，加上背景音樂，這種場(chǎng)景的美也是別的教學(xué)方式所無法比擬的。
6.民間美術(shù)教學(xué)
有調(diào)查表明，小學(xué)生對(duì)民間文化的興趣“主要與感情需要的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)”，是為了“從學(xué)習(xí)的本身獲得一種內(nèi)在的快樂”。因此，教師在教學(xué)中要深入挖掘民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的娛樂性，努力營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到學(xué)習(xí)的快樂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。民間美術(shù)資源的表現(xiàn)形式和主題內(nèi)容豐富多彩，特別是那些具有強(qiáng)烈的民族性的題材樣式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)化為持久的態(tài)度具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)此，教師可通過營(yíng)造學(xué)習(xí)情境提升教學(xué)效果。以剪紙為例，民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著實(shí)濃郁的人文知識(shí)，且趣味性強(qiáng)，對(duì)于輔助教學(xué)有積極作用。教學(xué)中，教師可以事先剪好的圖片（如十二生肖）導(dǎo)入本課教學(xué)，利用剪紙所蘊(yùn)含的吉祥寓意、美好祝愿以及民俗習(xí)慣等激發(fā)學(xué)生為長(zhǎng)輩、為教師、為朋友設(shè)計(jì)剪紙的興趣，使學(xué)生在情感教育主線的氛圍中，既認(rèn)識(shí)到剪紙所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，又掌握了剪紙技能增強(qiáng)了動(dòng)手能力，有效促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。。如，教師可以結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，端午時(shí)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥、蘆葦葉模擬包粽子，并以粽子外包裝設(shè)計(jì)為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，中秋期間教學(xué)生畫月餅圓月，春節(jié)期間畫舞龍燈踩高蹺貼對(duì)聯(lián)，等等，如此，既讓學(xué)生在傳統(tǒng)民俗的繪畫教學(xué)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化含義，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性。除了以上所說的傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，在條件允許情況下教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去展覽館、博物館等地感受當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的博大精深，讓學(xué)生通過實(shí)地接觸更深刻地了解本地的民族文化，既開拓了藝術(shù)視野陶冶了審美情趣，又增強(qiáng)了民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)種類多種多樣，情境教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)被更多地應(yīng)用到了實(shí)踐中，而因此顯現(xiàn)出的成效也受到了整個(gè)教育界的關(guān)注。如何將情境教育應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為教育工作者首要解決的問題之一，相信完美的答案將在實(shí)踐中獲得。