核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標(biāo)。提高學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，寫作能力更是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中階段寫作的核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是“言之有物，言之有序，言之有文”。培養(yǎng)學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的形成可以立足學(xué)生寫作素材積累、提升立意、思辨能力培養(yǎng)、語(yǔ)言蘊(yùn)含錘煉等方面進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。
一、多渠道積累素材，以背助寫
寫作就像烹飪，需要各種食材、調(diào)料，不然就會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的困窘。如果沒有平常大量寫作素材的積累，也就無(wú)從談起寫作，沒有好的內(nèi)容和素材，作文難以升格。在教學(xué)中教師應(yīng)該要求每位學(xué)生必備一本寫作材料積累本：在課堂上及時(shí)捕捉教材中生動(dòng)而富有文化底蘊(yùn)的素材；在課外閱讀中，隨時(shí)摘抄觸動(dòng)自己心弦的好詞好句。教師也可以利用課前五分鐘有意識(shí)的開展作文素材積累活動(dòng)，讓學(xué)生把自己喜歡的歌詞、經(jīng)典語(yǔ)錄、詩(shī)句等進(jìn)行介紹；在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中張貼關(guān)于企業(yè)管理、名人勵(lì)志、自然界生命奇跡等等的資料，讓全班同學(xué)共同分享，鼓勵(lì)同學(xué)們自發(fā)更新一段時(shí)期積累的素材，做到“我為人人，人人為我”的材料共享。對(duì)于精彩的材料老師要及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)、拓展，啟發(fā)學(xué)生記憶運(yùn)用。素材積累之后，接下來(lái)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到熟記成誦，脫口而出，努力把別人的東西內(nèi)化為自己的知識(shí)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，積少成多，學(xué)生的知識(shí)就豐富起來(lái)，寫作的靈感也就培養(yǎng)起來(lái)，這樣寫作就能得心應(yīng)手。
二、立足現(xiàn)實(shí)生活，提升作文立意
從近年高考作文的命題來(lái)看，越來(lái)越看重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知。2017年全國(guó)卷作文就以“中國(guó)關(guān)鍵詞”來(lái)命題：要求從一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。選擇兩三個(gè)關(guān)鍵字來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。這無(wú)疑需要學(xué)生平時(shí)觀察生活，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”。將現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中來(lái)，從更高的角度去立意，改變寫作立意不高的陋習(xí)。寫作中一些學(xué)生囿于自我狹小空間，只停留在記錄自己見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，而使文章流于“小氣”。必須引導(dǎo)把現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中，盡量用大的眼光去看，要用人生的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、世界的眼光去審視生活、生命和人生。學(xué)會(huì)以小見大的表現(xiàn)手法，通過(guò)自己親歷親見的小人物、小事情、小片段、小場(chǎng)景，來(lái)反映民族、國(guó)家、時(shí)代、改革創(chuàng)新的大主題，體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，歌頌美好的生活和情感，鞭撻不良的現(xiàn)象與丑惡。誠(chéng)然，作文立意的高下，是作文評(píng)判的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)會(huì)立深意，才能得高分。
三、注重思辨能力培養(yǎng)
曾有專家這樣一針見血指出學(xué)生作文寫作中存在的弊�。骸案行运季S的泛濫與理性思維的欠缺”。思辨力的欠缺，是學(xué)生議論文寫作的瓶頸。思辨力是什么？簡(jiǎn)單說(shuō)思辨力就是對(duì)事物的分析、推理、判斷的思維活動(dòng)，是對(duì)事理邏輯的分析。從近幾年的高考作文來(lái)看，思辨能力越來(lái)越受到關(guān)注，考察思辨能力，這是大趨勢(shì)。近年的很多作文題都在思辨上下足了大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)“和諧自我”進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。既能體現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)的修養(yǎng)問題，又順應(yīng)新時(shí)代要求的公民意識(shí)，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。注重思維就要寫出傳統(tǒng)美德，反映時(shí)代的印記，抒發(fā)理性的感情，體現(xiàn)對(duì)事物獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生思維要有廣度，要能全面地考慮問題，從正反兩方面認(rèn)識(shí)事物，分得清主要矛盾和次要矛盾。思維要有深度，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的、熟視無(wú)睹的事實(shí)中提升出獨(dú)特的見解和看法。思維要有批判性，而不是肓目地懷疑一切、否定一切，而是指分析、評(píng)價(jià)、判斷的能力和素質(zhì)，包括分析和反思、策略性、全局性、嚴(yán)密性。思維要有邏輯性，即遵循邏輯規(guī)律，不能前后矛盾，有漏洞。這就要求平時(shí)的作文訓(xùn)練要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的提升，多接觸材料，多角度看問題，闡述觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)分層次，把觀點(diǎn)說(shuō)深，把論據(jù)說(shuō)透。
四、加強(qiáng)語(yǔ)言蘊(yùn)含錘煉，打造表達(dá)的智慧性
如果把一篇文章比作是一座建筑，那么語(yǔ)言就等于是這座建筑的裝潢。優(yōu)質(zhì)的工程配上或典雅或豪華的裝飾，才能更顯現(xiàn)她的壯麗與輝煌。寫作作為語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)的一種方式，是思維的向外輸出創(chuàng)新，語(yǔ)言的運(yùn)用傳情達(dá)意是一個(gè)很重要的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)語(yǔ)境，語(yǔ)句的提高，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練與錘煉是非常重要的，作為教師要積極采用不同思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生提高自身寫作表達(dá)能力的提升。
學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)已完成的文章進(jìn)行潤(rùn)色、修改的習(xí)慣。一篇好的文章是不斷打磨、修改的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)對(duì)已完成的文章自改、互改，加上老師的抽改進(jìn)行個(gè)體點(diǎn)評(píng)，寫作水平就會(huì)不斷提高。作文訓(xùn)練離不開對(duì)優(yōu)秀作文的觀摩與效仿，而很多時(shí)候，我們并沒有很好的咀嚼那些典范的作品——像學(xué)書法者臨帖那樣一筆一畫一招一式地品讀它們。寫作的過(guò)程離不開樂學(xué)善學(xué)，厚積方能薄發(fā)，在訓(xùn)練中探究，在探究中內(nèi)化，在內(nèi)化中積淀，文化底蘊(yùn)、審美情趣自然慢慢地蕩漾于胸，就能體驗(yàn)“下筆如有神”的意境。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，但同時(shí)也為廣大一線的從教者指明了教學(xué)的方向。立足材料積累，學(xué)會(huì)提升文章立意，加強(qiáng)思辨力培養(yǎng)，注重語(yǔ)言錘煉是高中語(yǔ)文寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一個(gè)行之有效的方法。