【摘要】以學生為本的視野下進行初中英語閱讀教學等相關的教學活動，不僅可以改善當前的教學方式，還可以提升初中學生的自主學習能力。本文根據(jù)以學生為本的初中英語閱讀教學中存在的問題進行深入分析，并在分析的基礎上提出相對應改善初中英語閱讀教學的應用策略，為日后初中的英語課堂教學提供有力的參考。
【關鍵詞】學生為本；初中英語閱讀教學；應用價值和對策分析
一、學生為本的初中英語閱讀教學中存在的問題
1.沒有注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的英語教學中，很多英語教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方式來教導學生，這就一定程度上使學生慢慢遠離教學課堂，使初中的英語課堂變得索然無味。對于初中生而言，初中的英語閱讀教學對于初中生來說是非常重要的，然而在實際的英語教學中，很多學生對初中的閱讀教學還缺乏一定的興趣。
2.教學方式缺乏一定的科學性。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多初中的英語教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方式來教育學生，很多英語教師在教學的過程中仍舊使用“灌輸式”的教學方式，沒有注重學生的學習興趣和學習特點，而且很多時候教師知識將文章中的重點知識講述給學生聽，沒有帶領學生從文章中的整體出發(fā)，學生在學習的過程中很難了解文章背后的故事和風俗。很多教師在教學的過程中，沒有過于關注學生的主體地位，因此現(xiàn)階段的英語課堂教學沒有辦法達到良好的教學效果。
3.沒有給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。對于初中生來說，輕松地教學氛圍是非常重要的。很多時候，教師在為學生上課時，往往比較重視文章中的難點和知識點的講述，所以就導致教學氛圍過于嚴肅、死板。
二、基于學生為本的初中英語閱讀教學中問題的解決策略
1.以學生為主體，提升閱讀教學的趣味性。對于初中學生來說，由于受到生理和心理發(fā)育的限制。所以很多初中生對于傳統(tǒng)的英語教學方式都有很大的抵觸心理。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師就是課堂的主人，而學生只是按照教師的思路進行英語學習，這就讓學生慢慢的遠離英語課堂，認為英語課堂無聊單一。所以，在現(xiàn)階段的英語課堂中，教師要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀，讓學生可以更深層次的了解英語閱讀教學，因此，為了貫徹以生為本的教學理念，教師需要運用多樣化的教學方式來培養(yǎng)初中生的閱讀積極性。例如，在進行學習人教版8年級下冊《Have you ever been to a museum？》一課中，教師可以先向學生展示“museum”的圖片，然后教師可以讓學生guess the places of the pictures.然后get the students to worjk in pairs to practice the conversation：“Have you ever been to a museum？”利用這種方式，初中生可以在英語課堂中進行自主交流，進而提高初中生的閱讀水平。之后，教師還可以滿足初中生的好奇心，利用多媒體教學來為學生展示全國各地不同風格的博物館造型，滿足學生的好奇心，讓學生在開闊眼界的同時還可以更加深入的進行學習英語知識。
2.采用科學的方式來進行初中英語閱讀教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，很多情況下，教師沒有收到到理性的教學效果，很多學生都對初中英語課堂的興趣度不高，造成這種情況的原因就是英語教師使用了不恰當?shù)慕虒W方法。對于初中生而言，如果選擇了合理的教學方式，就可以獲得意想不到的教學效果。教師可以在傳統(tǒng)教學的基礎上實行新型的教學方式來提高初中生的學習興趣，例如：多媒體教學法、情境創(chuàng)設法等。在初中的英語課堂中，教師可以為學生設置一個語言情境。例如：在進行學習人教版7年級下冊《What did you do last weekend？》一課時，根據(jù)這個英語題目教師便可以在課堂中為學生創(chuàng)設相應的教學情境，安排學生開展對話表演。教師可以在課堂中向學生詢問一個問題：
Teacher： What did you do last weekend？
Children：I went shopping with my mother last night.
Children ： I played tennis last weekend.
然后，在學生回答完教師的問題之后，教師再將學生的思路帶到文章中，讓學生看看文章中是如何描述這個問題的，讓學生自己查找自己的回答方式是否正確，利用這種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力還可以進一步提高課堂的閱讀教學效率。
3.為學生打造輕松愉快的學習氛圍。教師在教學過程中，首先一定要彰顯出學生的主體地位。教師要樹立“以生為本”的教學理念，為學生建立優(yōu)良的氛圍和學習環(huán)境，在教學的過程中，學生才是課堂的主人，而英語教師只是課堂中的領導者，所以教師講述的知識一定要從學生的實際情況進行出發(fā)，教師也一定要圍繞學生這一中心點進行開展相關的教學，使班級中的學生都可以將注意力放在課堂的學習中去。
三、結束語
綜上所述，英語閱讀教學是英語教學中不可分割的一種教學方式。無論是在日常的英語練習中還是在考試中，英語的閱讀教學都是非常重要的一部分。注重初中英語閱讀教學，不僅可以提升學生的閱讀水平，還可以增強學生對閱讀的理解，充分尋找到英語學習的樂趣，進而有利于下一步英語的課程學習。在教學的過程中，教師要以學生為教學主體，打造輕松的課堂教學氛圍，利用科學的教學方式進行閱讀教學，積極提高英語閱讀教學的教學效果。
參考文獻：
[1]施麗.以生為木高效閱讀談“以生為木”的初中英語閱讀課堂探索和實踐[J].中學生英語，2016（28）.