摘要：隨著課改的不斷深入，多媒體被廣泛地運用于課堂教學。準確把握多媒體在課堂教學中的切入點，可以讓語文課堂煥發(fā)活力。
關(guān)鍵詞：電教媒體；激發(fā)興趣；優(yōu)化課堂
利用電教把握好教學的切入點，使各教學環(huán)節(jié)互相滲透，溶為一體，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，使學生對相近事物辨別能力大大提高，增強對教學內(nèi)容的感受和理解，從而提高教學效果。
1.利用多媒體有利于學習興趣的遷移
教學目標即是教師在教學過程中所達到的目的。讓學生掌握什么、了解什么。既需要培養(yǎng)學生的思維能力，更進一步使學生由集中思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)化。教學目標是教學活動的主線，明確教學目標，避免了教學的隨意性和盲目性，使學生少走彎路，我教列夫·托爾斯泰的文章《窮人》一文，首先讓學生一邊注意聽錄音一邊看書，然后讓學生自讀課文一遍，熟悉文中不認識的字、不理解的詞 ，學生的學習興趣從而遷移到課文中來，讓學生的思維達到高度集中，這時教師把問題投影出來，即桑娜一家生活怎樣？好聽著波濤轟鳴和狂風的怒吼為什么心驚肉跳？從文中有關(guān)段落了解桑娜是怎樣的人？接著利用投影教"桑娜等丈夫歸來"，讓學生邊看投影邊進行思考，在慘不忍睹的畫面前，學生的目光一下子集中到投影片中來思考。接著投影"在這樣的慘狀下，你會怎么做？"學生利用眼看、腦思，在這樣悲慘的氣氛中學生都不約而同地流下同情的眼淚。后來桑娜的心理矛盾（怕丈夫回來揍他）也通過投影讓學生一一理解，通過投影，抓住了主要內(nèi)容，有利于觀察、分析的結(jié)合，同時又對"心驚肉跳""溫暖舒適"等句段含義的理解。這樣不僅學生學到了具體生動的知識，而且有利于學生思維能力的發(fā)展，用樸實語言表達真情產(chǎn)感得到實際運用。做到目標明、效果佳的統(tǒng)一。
2.利用多媒體培養(yǎng)學生感知能力
"興趣"是促使激發(fā)學生學習的主動性，思維是學生自覺學習的動力。在教學中關(guān)鍵是引發(fā)學生學習興趣，從而擊破課堂教學中一潭死水的局面。電教媒體的運用以在教學中調(diào)動學生多種感官，形成生動活潑有情在趣的學習氣氛，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響能給學生以新異感 ，正是這種新異感，往往能啟發(fā)學生思維。課堂教學的核心是思維訓練，教師運用電教手段不僅調(diào)動學生思維的積極性，還要訓練他們的思維的正確性、深刻性和創(chuàng)造性，只有通過"讀"來了解課文內(nèi)容，在閱讀教學中教師應以"讀"為切入點，以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，強化感知，這樣學生的學習興趣就會被充分調(diào)動出來。這就需要教師全理利用電教媒體，架設(shè)學生求知的橋梁，合學生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，學生的注意力就格外集中。如教《昨天，這兒是一座村莊》一文，這課主要描繪深圳的昨天和今天，讓學生知道深圳迅速變化的原因，是由于改革開放的結(jié)果，贊頌深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。我便采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀磁帶，播放給學生聽，結(jié)合投影片、音圖景并茂集合學生的注意力，播音員的語言平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅目。學生對名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，同時教師對有些難懂的句子加以解說，使學生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感。
3.利用多媒體有利于對課文重難點的理解
利用多媒體教學很容易解決長期困擾在小學語文教學中的教學難點。投影和錄音誘發(fā)了學生強烈的學習興趣和求知欲，要引導學生注意視聽，啟發(fā)其多思、愛思、深思，使學生"于無疑處生疑"是教學成功之標志。可以說教學過程裨上是教師有意識地使學生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。教是為了不教，教的唯一目的是促使學生"學"，教會學生"學"。因而要把教學的重心從"教"轉(zhuǎn)到"學"上來，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而讓學生在最短的時間內(nèi)掌握一節(jié)課所掌握的知識。如教學《兩個鐵球同時著地》一課，運用投影教學收效就最佳，因為這一課邏輯性強，全文是按照指出問題--產(chǎn)生疑問--開始試驗--公開試驗的總體思路層層展開的，同時圍繞兩個鐵球著地進行敘述，重點是使學生弄清伽俐略產(chǎn)生疑問的根據(jù)這是理解全篇文章的關(guān)鍵所在。因此在教學過程中運用電教設(shè)備形象地模擬出兩個鐵球同時著地的整個過程 ，使學生在電教的作用下打開思路，在暢所欲言中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和不迷信權(quán)威，從而熱愛科學、敢于探索的思想 ，達到了快節(jié)奏、大容量、高效率的目的。
總之，開展電化教學充分發(fā)揮了教師的主導作用，使學生通過自己的活動，動腦、動口、動手獲取新知，充分調(diào)動學生的學習主動性，在具體運用電教媒體的過程中，適時引導、點撥、指示與質(zhì)疑、啟發(fā)學生的思維；同時電教也增強了語文教學的直觀性、形象性，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，突出了學生"學"，把教師的教學生"學會"轉(zhuǎn)化為教學生"會學"，從而更好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、思的習慣，獲取豐富的知識。