摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性展開討論，旨在通過優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提高其閱讀能力，為其以后的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性教學(xué)
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一個(gè)更高的要求，在新的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)觀念以及閱讀教學(xué)方法，抓住新課程改革的精髓，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，小學(xué)生的閱讀積極性不高，教師的閱讀教學(xué)課堂過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，小學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高。
1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境、營(yíng)造閱讀氛圍
現(xiàn)代的信息教學(xué)技術(shù)都比較發(fā)達(dá)，語文教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體制教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。根據(jù)閱讀篇目的具體內(nèi)容，教師可以選擇與之相關(guān)的圖片、音樂以及視頻等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的閱讀環(huán)境，在圖文并茂、視聽結(jié)合的閱讀情境中，小學(xué)生的閱讀興趣得到完全的激發(fā)，促使其積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，通過生活中的真實(shí)場(chǎng)景來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀篇目的感悟。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，其對(duì)西沙群島沒有任何概念，因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，通過大屏幕向小學(xué)生展示西沙群島的照片或者是旅游宣傳片等，帶領(lǐng)其充分認(rèn)識(shí)到西沙群島的"富饒"之所在，通過色彩絢麗的圖片，充分激發(fā)了小學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率事半功倍。
2.多樣化閱讀教學(xué)、增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)
每個(gè)小學(xué)生對(duì)閱讀的理解都不同，對(duì)閱讀興趣比較高的學(xué)生來說，閱讀是一種享受；而對(duì)閱讀興趣毫無興趣的學(xué)生來說，語文閱讀就是折磨，綜合來看，教師要以帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀享受生活為教學(xué)目標(biāo)，只有增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，才能切實(shí)有效地提高其閱讀能力。教師要結(jié)合小學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，選擇多樣化的閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師可以結(jié)合影視作品，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如說在學(xué)習(xí)《水滸傳》時(shí)，教師可以通過大屏幕向?qū)W生展示《水滸傳》相關(guān)角色的人物形象立繪，為其播放一些人物形象比較鮮明的影視前段，幫助學(xué)生更好地理解108將的人物性格特點(diǎn)。除此之外，教師還可以通過角色扮演的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為了更好地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生要細(xì)細(xì)體會(huì)閱讀篇目中的內(nèi)容，感受相關(guān)人物的性格特點(diǎn)。例如在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，教師可以選擇一個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演諸葛亮、曹操、劉備等人物，通過閱讀體會(huì)其語言表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行表演。通過這種多樣化的閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于閱讀文本的感悟和體驗(yàn)，提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
3.小組合作討論交流、加強(qiáng)閱讀分享
在日常閱讀教學(xué)過程中，教師要定期組織"讀書分享會(huì)"，以此來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，共享閱讀成果。受到閱讀個(gè)體之間的差異性，每個(gè)閱讀個(gè)體對(duì)同一篇閱讀文本的感悟也存在差異，因此，通過小組合作討論交流，每位學(xué)生都可以發(fā)表自身的閱讀見解，也可以分享自己的閱讀方法，供其他的同學(xué)借鑒。與此同時(shí)，每個(gè)小學(xué)生的課外讀物也不同，因此，通過定期交流分享，每個(gè)學(xué)生都可以向其他同學(xué)分享自己的閱讀篇目，通過自己的分享交流激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的閱讀積極性。
4.完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制、提升閱讀教學(xué)有效性
全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)可以充分反映出教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，為其下一步的教學(xué)或者學(xué)習(xí)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。因此，完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制也是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)就是最終的語文期末考試中的閱讀測(cè)試，無法科學(xué)有效地反映出小學(xué)生真實(shí)的閱讀水平�；诖�，教師要綜合學(xué)生日常閱讀態(tài)度、閱讀積極性、閱讀數(shù)量、閱讀分享、閱讀小測(cè)等，綜合完善閱讀評(píng)價(jià)。通過最終點(diǎn)閱讀評(píng)價(jià)，完善閱讀教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
5.總結(jié)
總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，其教學(xué)效果有待提高。因此，語文教師要不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)，通過采取多樣化的閱讀教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，進(jìn)而促使其語文素養(yǎng)的提高。
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