【摘要】隨著教育改革的不斷推進，傳統語文教學模式已經不適應新時期教學需求。合作學習自從引入中國以來，得到了越來越多的關注，本研究闡述了合作學習在高中語文教學中的重要意義，并且分析了高中語文教學現狀及問題，提出了合作學習在高中語文中的教學組織策略。
【關鍵詞】合作學習；高中語文；教學組織策略
2001年合作學習引入我國的教學事業(yè)當中，經實踐證明，在教學過程中使用合作學習的方法策略，可以有效的提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作能力和人際交往能力。本文以高中語文學習為主要的背景，介紹了合作學習在高中語文中的教學組織策略，旨在提高高中生語文學習能力。
一、合作學習在高中語文教學中的重要意義
1.可以提高語文教學的學習效果
高中語文學習不是單純的聽說讀寫，也包括對經典的研讀和寫作的提高，通過合作學習的方式進行學習，可以有效的提高高中語文的教學效果。首先，在基礎內容的學習過程中，基礎知識的內容較為繁雜，需要學生進行記憶和背誦，學生要花費大量的時間進行這項工作，經常是花費太多的時間也難以達到理想的效果。如果采用合作學習方式進行學習，學生對基礎知識的學習不僅僅是重復枯燥的學習內容，而是通過學生間的相互提示、比較，加深他們對于基礎內容的印象，提高學習效率；其次，在其他方面的學習，通過合作學習的方式，每一個合作小組的成員都可以扮演文章中的不同角色，深入到經典中去，體會經典文章中各個人物所蘊含的含義，交流自己的觀點，提高課堂的時間利用率，使學生獲得更高層次的學習內容；最后，學習合作小組的成員可以在日常生活中相互幫助和監(jiān)督，完成日常的語文素養(yǎng)的積累工作，提高自己的閱讀和寫作能力。
2.有利于培養(yǎng)學生的獨立人格
高中語文教育不是局限于教學生如何學習和應對考試，而是教會他們正確的人生觀、價值觀、道德觀等。在傳統的應試教育中，語文教學內容對人格的培養(yǎng)起到了關鍵作用。采取合作學習的方式進行學習，可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生之間可以進行交流，彼此間相互啟發(fā)，提高他們發(fā)散思維的能力，修正錯誤的觀點和理論，為實踐提供良好的平臺。
二、高中語文教學現狀及問題分析
1.教師和學生配合不當
合作學習雖然進入課堂時間很長，但是很多教師，尤其是老教師，對該教學方法重視不夠，對于合作學習方式僅限于教學檢查，沒有完全應用到課堂實踐中。即使有的教師積極采取合作學習策略，但是有些學生不配合，并且對教學結果產生懷疑和厭惡。這和我國現行的選拔人才制度是密不可分的，選拔人才的制度考察的是對知識的掌握程度，知識的掌握能力是學習成績的代表，教師和學生只關注成績成績忽略了合作學習這種有效方式。
2.合作形式單一
有的教師雖然在語文教學的而過程中采用了合作學習的方法，但是合作的形式僅限于分小組進行討論，而且要求討論要在課堂教學結束前進行完成。這樣表面的合作學習形式并不能達到理想的效果，因為很多教師在教學時，只是采取小組學習的方式，這種方式容易進行掌握，也最容易進行操作�？梢哉f，這種教學方式對教師的要求很低，就算教師的組織和協調能力欠佳，也能夠掌握這種方式，但是這樣單一的教學方式過于狹隘，缺少了更多的選擇和挑戰(zhàn)性，無法引起學生的共鳴和興趣，教學效果會大打折扣。
三、合作學習在高中語文中的教學組織策略
1.加深對合作學習的理解
隨著社會經濟的發(fā)展，科學技術成為第一生產力，經濟結構也發(fā)生了巨大變化，每一工作需要不同的人進行合作進行。學校作為向外界輸送人才的搖籃，肩負著向外界輸送人才的任務，肩負著培養(yǎng)學生自主合作和團隊協作的能力。合作學習是培養(yǎng)學生合作精神的重要方式，這樣的教學方式不僅適應當前語文教學，而且能夠幫助社會培養(yǎng)具有合作精神的學生。讓教師和學生充分的了解高素質人才的重要性，合作學習對于培養(yǎng)遵守合作精神的重要性，這樣學生才能積極的為學生創(chuàng)造創(chuàng)造學習的條件，組織學生展開合作學習，學生也樂意參與到學習過程中。
2.提高教師的綜合能力
教師在高中語文教學合作學習過程中起到了引導調節(jié)的作用，因此，教師的綜合能力是進行合作學習的前提，需要不斷的提高。教師要為學生營造合作學習順利開展的環(huán)境，制定科學的學習計劃，合理的控制學習目標，真正的把握學習進度，協調解決學生的問題。換句話來說，教師要不斷的提高自己的管理和組織能力，保證學習順利進行。信息時代的不斷發(fā)展，教師和課堂學習不能滿足學生對知識的渴求，網絡學習也會成為學生學習的重要方式。學生的思維較為活躍、想法獨特，這對于教師來講，是一個重要的挑戰(zhàn)。教師只有不斷的提高獲取新知識的能力，更新陳舊的知識庫，才能滿足學生對知識的需求，才能夠幫助學生不斷進步。
3.增強學生的合作能力
學生合作意識是保證合作學習順利進行的思想保障，很多學生是獨生子女，從小缺乏與他人合作、分享的能力。為了保證合作學習的正常進行，教師應該在開展合作學習之前，讓學生充分了解合作學習的優(yōu)點，不僅能夠拓寬學習視野和增強感情，也能增強人際交往的能力，從而鼓勵學生積極地參與合作學習，自覺進行鍛煉和參與合作。合作學習需要在尊重彼此的前提下，逐步提高學生的合作能力。
4.采取多種合作形式
合作學習的形式是多種多樣的，除了分組合作學習以外，還有其他的學習形式值得借鑒，比如小組調查法、切塊拼接法、小組—游戲—競賽法等，如果長期采用單一形式進行合作學習，容易引起學生的反感，造成學生學習積極性降低。開展合作學習，應該根據不同的學習內容和學習任務，采取不同的學習方式，比如逐浪式、接龍式、聽寫式、復述式等進行合作學習。
四、結語
合作學習是一種較為先進的教學方法，可以有效的提高高中生語文學習狀況，在當前教學已經有了一定的運用，但是應用范圍和力度依然存在不足。因此，要不斷掌握合作學習的不同策略，將策略正確運用到高中語文教學中，可以有效的提高高中學生語文教學的成績。
參考文獻
[1]王清華.高中語文教學中合作學習組織策略[J].語文天地，2015（11）：94-95.
[2]陳延旭.高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J].作文成功之路旬刊，2016（7）：53-53.
[3]李磊.高中語文教學中的合作學習教學組織策略[J].求知導刊，2016（11）：98-98.