【摘要】自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者可以管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理計(jì)劃實(shí)施和技能運(yùn)用及發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育提出的要求，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的部分。英語(yǔ)作為學(xué)校的一門課程，其教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)；積極性；意識(shí)
時(shí)代在不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代對(duì)包括初中生在內(nèi)的每一個(gè)人提出的要求。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入每一個(gè)人的心中。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以促進(jìn)個(gè)人的素質(zhì)提高以及全面發(fā)展，也有利于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。這不僅要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里不被淘汰。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
我們要提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。自己主動(dòng)去聽英語(yǔ)、看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而提高初中生的英語(yǔ)聽說(shuō)、讀、寫能力。初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如做游戲、情景對(duì)話、多媒體等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造身臨其境、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。
二、采用多樣化授課形式
美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而是主動(dòng)地獲得知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。而學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所建構(gòu)的問(wèn)題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，在英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的多樣化授課形式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)版每個(gè)單元有五個(gè)模塊：“熱身活動(dòng)”、“聽”、“說(shuō)”、“興趣閱讀”和“寫作”。針對(duì)每個(gè)模塊可采取不同的授課形式，如模擬情景、會(huì)話、獨(dú)自閱讀、提問(wèn)、小組討論、教師精講等�？鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能潛移默化地開發(fā)學(xué)生的多種智力，避免教學(xué)的單調(diào)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。
三、開展合作學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的不足之處；同時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己學(xué)習(xí)方法中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為自己掌握良好學(xué)習(xí)方法從而提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
四、突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)模式是：“以教師為中心，教師利用講解，板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師教授知識(shí)�！薄疤铠喪健薄ⅰ白⑷胧健钡慕虒W(xué)充斥課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個(gè)必要前提，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才有持續(xù)發(fā)展的可能。例如：在教生詞時(shí)，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞，然后使其機(jī)械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。
五、培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出及解決問(wèn)題的能力對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考外語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則特點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要求學(xué)生在教師講解前先主動(dòng)尋找新詞與短語(yǔ)等新的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生可以先嘗試自己解決疑難問(wèn)題，之后教師再此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)；在操練句型、對(duì)話、講故事、角色扮演等口語(yǔ)活動(dòng)中都提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣學(xué)生可以展示自己已經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)成果。值得注意的是，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則為前提，防止產(chǎn)生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語(yǔ)語(yǔ)匯拼湊英語(yǔ)的壞習(xí)慣。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的時(shí)間與教師講解的時(shí)間不多，為了掌握英語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)用大量的時(shí)間與精力用在課外自學(xué)中。此時(shí)，學(xué)生獨(dú)立利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具書與網(wǎng)絡(luò)吸取知識(shí)的能力就起著決定性的作用。教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生這方面的自主學(xué)習(xí)能力，不但有于在教學(xué)的某個(gè)階段提高學(xué)生能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能使學(xué)生在課堂外甚至離開了學(xué)校后都會(huì)終生受益。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越頻繁，教師要教學(xué)生自覺與有效地使用網(wǎng)絡(luò)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。
初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間不斷交流、總結(jié)和完善。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們只有把英語(yǔ)課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中“享受”英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
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