【摘 要】作為教師，要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異性。同樣的教師，同樣的課堂設(shè)計(jì)，同樣的知識內(nèi)容，不同的學(xué)生接受起來速度有快有慢，接受起來的程度有好有壞。學(xué)困生接受知識速度緩慢，理解程度較低，掌握較差。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，設(shè)法幫助學(xué)困生。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；分析
不同的學(xué)生智力發(fā)展快慢有所不同，正如著名科學(xué)家愛因斯坦，其在三歲之前連話都不會(huì)說，表現(xiàn)出弱智兒的癥狀，但其母親并沒有放棄，令人驚喜的是，愛因斯坦在九歲的時(shí)候不僅智力恢復(fù)，還表現(xiàn)出超出同齡人的水平，在同齡人尚且在解析幾何的淺海中撲騰時(shí)，愛因斯坦已經(jīng)在微積分的大海里暢游了。因此，對于小學(xué)階段的學(xué)困生，不管是老師還是家長，都不能對學(xué)生的智力狀況過早的下定論。面對學(xué)困生，應(yīng)該理解他們的苦衷，主動(dòng)走進(jìn)他們。
一、教師面對學(xué)困生的態(tài)度
多關(guān)懷，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少批評，讓學(xué)困生對自己充滿自信，他們才有可能努力走出學(xué)困的陰霾。教學(xué)，是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，正所謂教學(xué)相長，正因?yàn)檫@是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師的態(tài)度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。想讓學(xué)生端正態(tài)度，投入學(xué)習(xí)的激情，教師首先就要表現(xiàn)出相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，熱愛教學(xué)的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)，但是對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科仍然具有較強(qiáng)的抽象性，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身就會(huì)出現(xiàn)各種問題。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的出現(xiàn)，也會(huì)對課堂效率造成一定影響。但是老師面臨學(xué)困生，首先不能心急，不能用言辭激烈的語言指責(zé)他們，刺激他們，而是要用愛去溫暖和關(guān)懷他們，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心和人格，不能加強(qiáng)他們自卑的感覺。
二、有效激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一種特殊的情況。那就是學(xué)得越好的孩子，學(xué)習(xí)勁頭越足，而學(xué)習(xí)遇到困難的孩子，往往不能堅(jiān)持努力。筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程當(dāng)中遇到這樣的情況：一個(gè)小女孩兒，數(shù)學(xué)成績不好，原以為小女孩會(huì)因?yàn)樽约撼煽兩郧范优�，但在一次又一次收發(fā)作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成情況最糟糕的學(xué)生之中就有小女孩兒。這說明什么問題呢？學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低其根本原因也許是因?yàn)閷W(xué)生對這門學(xué)科并沒有形成濃厚的興趣，因此不具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果越來越差。因此，不管老師如何努力，學(xué)生自身沒有對學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，通常也只是徒勞。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒有正確的學(xué)習(xí)方向，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)也就會(huì)如無頭蒼蠅一般，沒有方向，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高學(xué)生的注意力�？茖W(xué)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的形成至少需要21天，因此，每天幫助學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)小習(xí)慣就可以讓學(xué)生形成長期的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有許許多多的習(xí)慣是需要學(xué)生們培養(yǎng)的，比如在進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)，需要學(xué)生仔細(xì)，要求每一個(gè)步驟準(zhǔn)確，并且在計(jì)算之后要進(jìn)行驗(yàn)算。同時(shí)還有聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等等，諸多方面都需要學(xué)生有意識的培養(yǎng)起良好的習(xí)慣。
四、親和態(tài)度減緩學(xué)生心理壓力
對于小學(xué)階段的孩子們而言，教師和他們之間不僅有身份上的差距，更有較大年齡的跨度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)放低身段，主動(dòng)和學(xué)生做朋友，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和親切，從而喜歡上這門課的老師，進(jìn)而增強(qiáng)對這門課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并最終得到良好的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)困生不僅對于學(xué)習(xí)的科目有畏難情緒，對于教授這門課的老師通常也有畏懼的情緒，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就要讓學(xué)生們放寬心，能接受自己，同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)多鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生對自己充滿信心，放下畏難情緒，努力前行。
五、營造輕松課堂氛圍吸引學(xué)生
數(shù)學(xué)被稱之為思維的體操，在課堂上以推算和證明為主，對學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力的考驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)課堂往往顯得節(jié)奏緊密而內(nèi)容稍顯枯燥。對于學(xué)困生而言，由于其本身就對新知識的接受速度較緩慢，如果一時(shí)走神，就很難再跟上課堂的腳步。而過于嚴(yán)肅的課堂氛圍又會(huì)使他們望而卻步，因此想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生也要從改善課堂氛圍開始努力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，如果僅僅是考慮教學(xué)大綱，其知識本身并不會(huì)有多么大的難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不妨加入生活中的小例子，進(jìn)行一些趣味的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生們站起來交流溝通，通過努力活躍課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來，用這一個(gè)輕松的氛圍，吸引學(xué)困生，提高學(xué)困生們的學(xué)習(xí)熱情，并最終轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
六、設(shè)置有效目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然要抱有一定的目標(biāo)。我們說人要有遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)困生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)呢？首先，布置目標(biāo)的時(shí)候，要有針對性，針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和接受程度進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在潛力為學(xué)生們設(shè)置目標(biāo)，目標(biāo)不宜設(shè)置的太過遙遠(yuǎn)，最好是學(xué)生努力一把就可以達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生及時(shí)的感受到學(xué)習(xí)中的成就感和滿足感，從而滿懷斗志，繼續(xù)前行，轉(zhuǎn)化自己學(xué)困生的身份。
七、不斷進(jìn)行教學(xué)反思
孔子曰：“吾日三省吾身�！弊鳛槿f世先師的孔子，尚且能夠做到每日三省，作為普通教育工作者的我們，更應(yīng)該不斷地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的水平也在發(fā)生著變化，作為教師，不應(yīng)該用固定的眼光去評判自己的工作和學(xué)生，尤其是對于學(xué)校教育事業(yè)而言，我們所教育的每一個(gè)學(xué)生都是祖國的未來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都應(yīng)該是教師所必須負(fù)責(zé)的。因此，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、思考，在過去的教學(xué)當(dāng)中有怎樣的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，有怎樣的教訓(xùn)需要避免，只有不斷反思，才能不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，可能有兩方面的原因：第一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意識淡薄，導(dǎo)致知識鞏固復(fù)習(xí)不及時(shí)，從而對知識的掌握和理解程度不夠深刻。第二是知識接受速度緩慢，這也許跟學(xué)生的智力發(fā)育水平有關(guān)。但無論是哪一種學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)生的心靈非常脆弱，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，所以在日常教學(xué)中，教師需要具備耐心、愛心，寬容心，尊重和理解學(xué)困生，萬不可以責(zé)備，嫌棄為主。只有讓學(xué)困生充滿信心，他們才能迎來有希望的明天。