摘要：高中生學(xué)習(xí)英語困難的現(xiàn)象已經(jīng)成為校園普遍。它阻礙著各國教育經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展。學(xué)生群體中的弱勢群體統(tǒng)稱為“學(xué)困生”，已經(jīng)成為高中英語教師教學(xué)任務(wù)中的首要攻克的難題。就英語學(xué)科而言，由于它本身作為與學(xué)習(xí)者本身母語有差別的外語學(xué)習(xí)的特殊性等原因，給許多學(xué)習(xí)者帶來了相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)困難。因此，本文就此問題初步探討了對學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的主動性的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；興趣；學(xué)習(xí)主動性
學(xué)困生大都基礎(chǔ)差，自覺性低，學(xué)習(xí)成績老是提不高。會造成精神苦悶，就會覺得自己什么也不行，這使得他們喪失進(jìn)取心，感覺前途渺茫，有的懼怕上英語課，害怕見到英語老師，甚至從而滋生一系列令教育家頭疼的“學(xué)校病”。下面將對高中英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議對策。
一、確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師為學(xué)困生設(shè)立符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)困生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，從而引起積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。明確合理的目標(biāo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一步，有了目標(biāo)，學(xué)困生就有了指引他們前進(jìn)的指明燈與不斷克服困難的支撐力量，使得學(xué)困生走向成功大道。因此教師要為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槿绻繕?biāo)過高，學(xué)困生就會產(chǎn)生極大的心里壓力，喪失自信心。班杜拉曾經(jīng)指出達(dá)到成功可以通過設(shè)立較近的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生確立符合自己發(fā)展的目標(biāo)，比如近期，中期和長期具體目標(biāo)。通過實(shí)現(xiàn)易于達(dá)到的近期目標(biāo)，學(xué)困生會增強(qiáng)自我效能感。
二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是成功之源，研究表明，興趣是學(xué)生走向成功的基石。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會帶來強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會提高。從而產(chǎn)生積極的循環(huán)效應(yīng)。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)成為各大高中教師課堂教學(xué)的好幫手。利用圖文聲像并茂的多媒體，比如ppt課件的制作，可以極大的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。
三、建立良好師生關(guān)系
學(xué)困生，因?yàn)槠涑Ｍ习嗉壓笸�，�?jīng)常會受到部分欠缺教育心理學(xué)知識的教師的諷刺挖苦。這導(dǎo)致大學(xué)數(shù)的學(xué)困及其自卑，自我封閉，極其不愿與老師溝通。教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生若喜歡某一學(xué)科老師，你會驚奇發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的這門課的成績也非常好，反之，亦然。因此，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系對學(xué)生的教育起到重要的作用。首先，教師應(yīng)該建立正確的學(xué)生觀，新課程提出教育是面向每一位學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)接受平等的教育與對待。其次，教師應(yīng)尊重愛護(hù)學(xué)生，建立民主平等的原則，以學(xué)生為中心。教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，切勿諷刺挖苦學(xué)困生。教師努力創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)困生真正體會教師對他們的愛與關(guān)懷，只有這樣，他們才會振作起來，不辜負(fù)教師的期望。
四、建立賞識性評價(jià)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！币虼�，在教育過程中教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)某個(gè)學(xué)困生對教師提出問題進(jìn)行了回答，即使回答不是很正確。教師應(yīng)立即給予該學(xué)生積極的反饋。比如，教師在上一堂關(guān)于萬圣節(jié)的英語課時(shí)，提問萬圣節(jié)人們會吃哪些食物時(shí)，有位學(xué)困生舉手回答列舉了些，雖然不全面。教師立刻給予鼓勵(lì)。老師說：“某某同學(xué)非常棒，你回答的很好，請坐�！痹诮酉聛淼恼n堂學(xué)習(xí)中，該生注意力更為集中，學(xué)習(xí)積極性更為提高了。因此，教師建立賞識性評價(jià)機(jī)制對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤其重要。教師采取賞識教育，促使學(xué)困生擁有積極的精神面貌。
五、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法
新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教法，采用任務(wù)型教法。教師為學(xué)生設(shè)置有意義的任務(wù)，通過要求學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語英語去完成教師布置的任務(wù)。最后的評價(jià)以任務(wù)的完成程度為參考而不是主要關(guān)注英語的表達(dá)形式。因此，教師應(yīng)為學(xué)困生設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在學(xué)困生完成任務(wù)時(shí)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)。六、結(jié)語 目前，英語學(xué)困生普遍存在于中小學(xué)校中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直備受關(guān)注。學(xué)困生們，作為弱勢群體，同樣渴望自己受到老師們的重視與幫助，而現(xiàn)實(shí)生活中，在如今仍是應(yīng)試占主導(dǎo)的教育背下，學(xué)困生們由于缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成績總是拖班級后腿的現(xiàn)象沒有改善。這增加了他們的學(xué)習(xí)壓力與焦慮程度，不利于其身心健康全面發(fā)展。因此，希望教師能不斷加深自己的教育專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)困生給予關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊屹康.淺談英語教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問題[j].才智，2009（3）：145.
[2]蘇仁平，郭春蕾.英語學(xué)困生的成因及其對策研究[j].教育實(shí)踐與研究（高中版），2010（2）：30-32
[3]楊芳.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化[j].中國教育學(xué)刊，2011（2）
[4]秦愛軍.淺談英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[j].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（1）：69-72