英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。
目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級英語教學(xué)實(shí)踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索。
一、建立良好的寫作模式
1、營造和諧的寫作環(huán)境
寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作與富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個(gè)學(xué)生將日記本帶回家寫英語日記，我及時(shí)作好批改與鼓勵(lì)性的評價(jià)。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。
2、培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度
寫作需要明確的動(dòng)機(jī)與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實(shí)際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。
3、滲透正確的社會(huì)文化
用英語寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語國家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國的社會(huì)與文化知識(shí)。在教學(xué)中我注意加強(qiáng)英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。
二、傳授基本的寫作知識(shí)
由于小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。
1、科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率
單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問題。
我在單詞拼寫教學(xué)中從不使用拼讀法。因?yàn)榧w拼讀單詞表面上看整齊劃一，實(shí)際上不少學(xué)生有口無心。在新授單詞時(shí)我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞對我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。
2、精講精練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問題，常被教師與學(xué)生忽視。但正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)大量時(shí)間，我把各種常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進(jìn)行一些添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
3、強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平
小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識(shí)。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。
三、開展扎實(shí)的寫作訓(xùn)練
1、造句
造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常為造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。如：在學(xué)習(xí)了My favourite food單元后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句：“I like fish.It's fresh.It's my favourite.”“The potatoes are salty，they're tasty and yummy.”
2、句型轉(zhuǎn)換
在教學(xué)中我較注重對學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們在不改變語言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，以免寫作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)。
3.小練筆
我們使用的小學(xué)英語這套教材為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作提供了強(qiáng)有力的保障。它所蘊(yùn)含的豐富資源讓我可以用一種全新的理念、個(gè)性化的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。信息量大、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、富時(shí)代氣息、充滿童真童趣是這一教材的主要特征，孩子們很喜愛這一套書，也樂于學(xué)習(xí)、模仿。有相當(dāng)一部分的孩子不僅可以很好地掌握大綱要求的內(nèi)容，而且可以把課本上的內(nèi)容加以延伸和擴(kuò)展。模仿課文的主題，聯(lián)系實(shí)際生活寫小練筆，既可以充分發(fā)揮這一套教材的優(yōu)點(diǎn)，又可以滿足這一部分學(xué)生的愿望。
孩子們一篇篇稚嫩的小創(chuàng)作，構(gòu)成了一簇簇絢麗多彩的萬花筒。他們像小精靈一樣，向我們描繪了一個(gè)個(gè)精彩斑斕的、充滿童話的世界，令人感嘆不已。
學(xué)生們的英語小創(chuàng)作越來越多，通過創(chuàng)作英語小練筆，學(xué)生們的口頭、筆頭能力均有了顯著的提高，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲。英語小練筆鍛煉了學(xué)生們用英語思維的能力，他們逐漸形成用英語思維的習(xí)慣。同時(shí)，在英語創(chuàng)作的實(shí)踐過程中學(xué)生們擴(kuò)大了詞匯量，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
小練筆讓師生共享收獲的喜悅。比起上半個(gè)學(xué)年，我班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性增強(qiáng)了，總體英語水平有了顯著的提高，無疑部分原因應(yīng)歸功于英語小練筆的嘗試。
現(xiàn)在有更多的學(xué)生創(chuàng)作出更加精彩的小練筆，小學(xué)生也具有較強(qiáng)的英語寫作能力，他們不僅說得好，也會(huì)做得好。每個(gè)孩子身上都隱藏著某種潛能是我們教師所不能忽略和低估的，學(xué)生們不知如何來挖掘自己，發(fā)現(xiàn)自己，那么教師就有責(zé)任和義務(wù)找到挖掘的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們盡情地展示自己，體驗(yàn)成功，早日成才。