【摘 要】在初中英語教學(xué)過程中，英語口語教學(xué)具有非常重要的地位，但是在目前初中英語口語教學(xué)過程中與實際的口語目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，關(guān)鍵的原因是由于傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著缺陷。因此，我們必須加強(qiáng)對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高初中英語口語教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】初中英語；對話式評價；口語；效果
一、初中英語口語評價現(xiàn)狀
目前，在初中英語口語評價的狀況中，教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生作為被評價者是非常被動的，因此教師常常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生接受教師的評價，甚至有教師認(rèn)為自己是高高在上，而在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該通過口頭的表揚(yáng)或書面表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。但是，由于初中英語教師不重視，這一方面的應(yīng)用，使得對學(xué)生口語的多樣化，不能給出相對應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生提升口語水平的能力直接下降。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，對于學(xué)生缺乏自信，及時給予相應(yīng)的鼓勵，使得學(xué)生能夠充滿自信地進(jìn)行課堂口語表達(dá)，活躍課堂的氣氛。
對話式評價主要是通過溝通交流的方法，對學(xué)生進(jìn)行民主平等的交流，通過坦誠的態(tài)度，對學(xué)生的情境教學(xué)進(jìn)行評價，而對話評價是以對話作為前提條件，基于最基本的平等開放信任的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生能夠放松身心，保持樂觀的態(tài)度，作為評價方式，對話性評價主要的目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的口語能力。
二、對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)階段，對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的主要應(yīng)用包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：首先，我們必須要根據(jù)學(xué)生掌握英語口語的能力進(jìn)行因材施教。這主要是指目前由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的能力存在差異，并不了解所掌握的知識，因此教師必須對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力進(jìn)行提高，按照課程的規(guī)定進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握口語技巧。而對于口語能力較差的學(xué)生，初中英語教師應(yīng)該安排英語口語能力較好的同學(xué)之間互相幫助，使學(xué)生之間獲得英語口語表達(dá)的機(jī)會，只有在學(xué)生不斷交流過程中，學(xué)生的口語水平才能得到有效的提升。在學(xué)生進(jìn)行有效地展示之后，能夠進(jìn)行客觀評價，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力進(jìn)行選擇，我們應(yīng)該按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，滿足學(xué)生的自信心。對話式評價常常強(qiáng)調(diào)的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其記憶力，在提高的一個良性循環(huán)過程，因此我們必須要在此過程中提高學(xué)生的英語口語水平，教師不能對學(xué)生口語水平評價過早，要用等級評價進(jìn)行合理劃分，使得學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時展開對話，并且伴隨對話的不斷深入，從而提出新的標(biāo)準(zhǔn)和水平。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的使用語言，對于學(xué)生的表現(xiàn)及時給予相關(guān)的鼓勵。
其次，在對話式評價應(yīng)用到初中英語口語教學(xué)中時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在民主平等的條件下進(jìn)行。口語教學(xué)中教師常常以少批評作為主要的目標(biāo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力，而學(xué)生在英語課堂上時常出現(xiàn)注意力不能夠集中的現(xiàn)象，很多時候常常產(chǎn)生用詞不當(dāng)或句型混亂的狀況。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語口語的練習(xí)，只有學(xué)生在不斷地練習(xí)過程中，才能使學(xué)生的口語能力才能得到有效的提升，而教師必須要對學(xué)生口語練習(xí)過程中，對學(xué)生給予較多的表揚(yáng)，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)口語的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語的積極性。
最后，初中英語教師必須在繁雜的教學(xué)任務(wù)下，高效率的英語對話使得學(xué)生進(jìn)行相互了解，教師必須要把握學(xué)生發(fā)言的時間，努力掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的時機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，而在過程中，我們不應(yīng)該只看到學(xué)生的缺點(diǎn)或?qū)υ掑e誤的部分，只有在犯錯誤的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言能力才能提升。因此，教師不能在學(xué)生剛開始對話時候就要打斷學(xué)生的對話，那么將會使得學(xué)生失去對話的信心，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，哪怕進(jìn)步較小也應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚(yáng)，筆者也應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生當(dāng)學(xué)生說完之后，對學(xué)生語言錯誤的部分進(jìn)行鼓勵。
綜上所述，在初中英語口語教學(xué)過程中，我們必須充分利用對話式評價機(jī)制，幫助學(xué)生及時提高自身的口語水平，只有學(xué)生口語水平得到提高，他們才能夠積極配合教師的工作，參與到課堂教學(xué)中來，對話式評價過程中，初中英語教師必須革新自身的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行客觀評價，鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行努力，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)并根據(jù)實際針對性的進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生的英語水平真正得到提高。只有教師轉(zhuǎn)變自身的角度和觀念，才能使得學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，提高英語口語自我表達(dá)的信心，努力進(jìn)行口語教學(xué)，為學(xué)生的英語口語提高給予信心，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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