摘 要：在教學(xué)要求不斷提高的背景下，構(gòu)建高效課堂成為了教師共同為之奮斗的目標(biāo)。高效課堂指的是在有限的課堂時間中，同時保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生能夠真正掌握知識，獲得能力。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，我們必須不斷在教學(xué)方法上加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，革新教學(xué)思路，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略
一、 引言
數(shù)學(xué)是我國的重點教學(xué)科目，掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力是學(xué)生社會發(fā)展的前提。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的教學(xué)效果將會對他們升入初中、高中甚至步入社會后的進(jìn)一步發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是具有重要意義的。那么如何才能將有限的課堂時間進(jìn)行充分利用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率呢？對此，筆者提出了以下幾點建議。
二、 利用情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建高效課堂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點與小學(xué)生的思維特點是相矛盾的，小學(xué)生思考問題以形象思維為主，而數(shù)學(xué)卻是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這無疑給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)難度。對此，教師如想要構(gòu)建高效課堂，必須解決這一首要問題。情境教學(xué)法的特點就是直觀、生動，創(chuàng)設(shè)情境能夠起到化抽象為形象的作用，能夠很好地化解學(xué)生思維特點與數(shù)學(xué)學(xué)科特點之間的矛盾，同時也能在一定程度上提升教學(xué)的趣味性，應(yīng)被教師充分利用。我曾在教學(xué)“比的認(rèn)識”一課時，出示了一袋學(xué)生們每天都喝的牛奶并提問：“這袋牛奶上寫著水與牛奶的比例是3∶7，那么這個數(shù)字說明了什么呢？”由于引用了學(xué)生們在生活中都能接觸到的物品，這極大地激發(fā)了他們討論的興趣，紛紛發(fā)言，這時我趁熱打鐵，又提出：“現(xiàn)在牛奶的制作工廠想要配置500升的牛奶，現(xiàn)在工廠各需要多少升的牛奶和水呢？”學(xué)生們有了之前的討論基礎(chǔ)，在計算這一問題的過程中也輕松了許多。這時我要求學(xué)生結(jié)組討論，并由每組選出一名代表發(fā)言，我對每一組的結(jié)論進(jìn)行了總結(jié)，指出了他們的問題。在這樣的教學(xué)模式下，每個學(xué)生都在興趣的引導(dǎo)下，充分參與到了教學(xué)過程中，不需要教師過多的監(jiān)督，就能獲得高效的教學(xué)效果。
三、 通過突出學(xué)生主體地位構(gòu)建高效課堂
高效課堂的構(gòu)建是為了學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的，教師需要明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。過去，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為主體的單方面講解展開的，學(xué)生的課堂參與度不高，能力也得不到鍛煉，這樣的教學(xué)模式是不利于高效課堂的構(gòu)建的。在新課改背景下，教師必須要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，調(diào)動他們的主觀能動性，最大化地參與到教學(xué)活動中。小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分突顯出學(xué)生課堂主體性的教學(xué)模式，同時也是新課改中大力提倡的一種人性化的教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生高效掌握知識以及增強(qiáng)社會性等方面都具有重要意義。在教學(xué)到“圓”的相關(guān)知識點時，我并沒有先入為主的講解圓的概念，而是先將學(xué)生劃分成為不同小組，讓他們各自利用自己手中現(xiàn)有的工具來畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，看看哪個組能夠找到更多的畫法。一些學(xué)生首先用圓規(guī)畫，隨后用尺子，從同一點出發(fā)，畫出多條半徑，再將直徑的頂點相連接，便成為了一個圓，但由于學(xué)生畫出的半徑數(shù)量較少，畫出的圓并不標(biāo)準(zhǔn)。還有的學(xué)生將細(xì)繩子綁在鉛筆上，將繩子的一端固定，另一端的鉛筆劃一圈。還有的學(xué)生保持繩子和筆的不動，直接將畫圖本旋轉(zhuǎn)，也能得到一個圓。在整個活動中，沒有我的指導(dǎo)和說教，學(xué)生的主體地位被加強(qiáng)，動手能力和思維能力也得到了調(diào)動，此時我引入了圓的教學(xué)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
四、 利用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂
新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖文并茂、信息豐富等特點，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容形象直觀的展示，還能擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)材料。這很好地彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)的特點，也在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，是構(gòu)建高效課堂過程中必不可少的輔助設(shè)備。在教學(xué)到“角的度量”相關(guān)內(nèi)容時，我沒有讓學(xué)生通過在課本中畫角來認(rèn)識角，而是利用多媒體設(shè)備將角進(jìn)行了動態(tài)的展示，讓學(xué)生在角度數(shù)大小和邊長長短的不斷變化中了解角的特點。我為同學(xué)們展示了兩個角度相同，但邊長不同的角，讓他們說一說那個角更大，學(xué)生們在邊長的影響下，都認(rèn)為邊長較長的角角度較大，此時我通過操作計算機(jī)，使兩個角重合，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，兩個角的角度大小是一樣的。通過這樣直觀的演示，學(xué)生們對影響角度大小的因素快速理解了，同時也節(jié)省了我在黑板上畫圖的時間，課堂中的45分鐘獲得了充分利用，單位時間內(nèi)的教學(xué)效果也提高了。
五、 通過生活化的教學(xué)來構(gòu)建高效課堂
在我們的生活中，無處不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中，體現(xiàn)其具體的應(yīng)用和價值。這種方式不僅能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活中的實際問題。因此，在教學(xué)過程中我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適時引入一些實例，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。如在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，在教學(xué)二或三位數(shù)的加減法時，我們可以將計算題變?yōu)橘徫镱惖膽?yīng)用題，讓學(xué)生通過計算找零的錢數(shù)和購物的錢數(shù)來獲得答案，這樣就能讓學(xué)生從“題�！敝薪饷摮鰜恚业竭\(yùn)算的捷徑�？沙鲱}：一支鋼筆5元錢，如讓你作為班級的代表為本班45名同學(xué)購買鋼筆，應(yīng)帶多少錢呢？或老師現(xiàn)在需要幫同學(xué)們買35本練習(xí)冊，共花費了525元，老師給了售貨員600元，售貨員應(yīng)找零多少錢呢？這樣一來便將計算題變成了生活中學(xué)生們經(jīng)常遇到的問題，大大降低了他們解題的難度。
六、 結(jié)語
總之，高效課堂的構(gòu)建需要教師不斷探索出更新的教學(xué)手段，從根本上改變教學(xué)觀念，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。本文提出了幾點構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建議，希望能夠為廣大教師提供參考。
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