摘要：從上世紀(jì)五十年代開始，自主學(xué)習(xí)就是教育學(xué)所研究的重要領(lǐng)域。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的作用是巨大的，能夠幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)自主思考的心理，這樣不僅對于學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對學(xué)生將來發(fā)展的道路也奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，我們子啊高中生物上的自主學(xué)習(xí)做出了一些研究，觀察學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，希望提出更好的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)；評價(jià)
1.高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)特征研究
自主學(xué)習(xí)是和一般學(xué)習(xí)有明顯不同的一種學(xué)習(xí)方法，而且，在高中生物的學(xué)習(xí)中，生物學(xué)習(xí)包含著相當(dāng)多的內(nèi)容和涉及層面，高中生物所包含的只是生物學(xué)當(dāng)中的冰山一角，學(xué)生要想更有效率的掌握所學(xué)的只是，并且培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新研究的精神，自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。所以，我們研究高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)特點(diǎn)就具有相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的意義。自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)特征主要有以下幾種：
1.1 主體性。在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主要就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師一味的進(jìn)行知識灌輸，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，可以根據(jù)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行吸收。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，整個過程呈現(xiàn)出來的是動態(tài)的，學(xué)習(xí)的過程可以隨時進(jìn)行調(diào)整。而教師在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)當(dāng)?shù)氖?quot;組織者"，給學(xué)生足夠的空間自己對知識進(jìn)行建構(gòu)。就比如在教師將ATP的結(jié)構(gòu)的時候，教師可以向?qū)W生展示螢火蟲，然后讓學(xué)生先把材料進(jìn)行閱讀，并且?guī)е恍┮蓡栠M(jìn)行課本閱讀，然后學(xué)生先進(jìn)行思考探究，在心里想象出ATP的結(jié)構(gòu)模型，然后在老師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中把抽象的知識具體化，對學(xué)生更好的掌握知識有巨大的好處。
1.2 主動性。高中生大多數(shù)都已經(jīng)是十六歲左右的孩子，他們已經(jīng)具有了一定的價(jià)值判斷，需要得到教師的支持和信任，而在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有著很大的選擇性，這對于學(xué)生的心理需求有著很大的幫助。這樣一來，學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了很大的興趣，進(jìn)而僅能在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更積極也更為自覺，幾乎不用老師進(jìn)行叮囑就可以自行學(xué)習(xí)。
1.3 獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是相對于傳統(tǒng)教育模式來說的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完全依賴于教師的講解，完全沒有自己的思考，這樣的教學(xué)方式很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。在自主學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有著不同的心理活動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每個人之間的差異相當(dāng)大，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)也是比較獨(dú)立的，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒必要和其他人的一樣，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也肯定會存在一定的差異。
1.4 有效性。在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每個學(xué)生的行為都是主動的，自己選擇一個自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力達(dá)到自己的目標(biāo)，而且也能夠采取措施來應(yīng)對自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升，增加了學(xué)習(xí)的有效性。
2.高中生物自主學(xué)習(xí)行為評價(jià)的多樣性研究
自主學(xué)習(xí)行為評價(jià)主要是為了促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)，整個過程體現(xiàn)的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述、解釋以及判斷。
2.1 自主學(xué)習(xí)的評價(jià)形式。高中生物的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式是動態(tài)的，所以，在自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評價(jià)中要以形成性評價(jià)為主體，加之終結(jié)性評價(jià)，主要觀察評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為變化，同時采用小測驗(yàn)或者和教師交流得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后對這個結(jié)果進(jìn)行一個整體的評價(jià)。
2.2 評價(jià)的主體。高中生物的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)，所以離不開學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)能夠知道自己在一段時間內(nèi)學(xué)到的知識有哪些，在哪里的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，這樣的評價(jià)能夠幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)取得的效果最大化。但是學(xué)生自己的評價(jià)可能只是一個參考，學(xué)生對自己的某些方面的學(xué)習(xí)效果還不能清晰的了解，對學(xué)習(xí)中存在的不足也不能明確的表達(dá)出來，這就需要其他人的評價(jià)來完善整個評價(jià)，其中包括小組成員或者是教師的評價(jià)，通過自己和他人的綜合評價(jià)，就可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，并且能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足及時加以改正。
2.3 評價(jià)方法。因?yàn)楦咧猩镒灾鲗W(xué)習(xí)的特殊性，所以在評價(jià)方法上就不能用定性的方法進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該使用定量和定性兩種結(jié)合起來的方法完成評價(jià)。比如在評價(jià)上，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行一個基礎(chǔ)性評價(jià)，然后再根據(jù)學(xué)生在這一方面對知識的掌握程度來完成評價(jià)，這樣就能夠?qū)W(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成果做出一個綜合評價(jià)，這樣的評價(jià)才是對學(xué)生準(zhǔn)確的評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打定一個學(xué)習(xí)基調(diào)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.小結(jié)
為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物，我們現(xiàn)在必須對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓教師更好的進(jìn)行教學(xué)，也能夠讓學(xué)生更好的獲得知識。這也是我們目前教育需要發(fā)展的方向，為了更好的明天，我們必須要做出的事情。
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