【摘 要】孩子是祖國的花朵，只有為孩子營造一個良好的身心發(fā)育環(huán)境，才能讓孩子長大后更好的為祖國發(fā)展做貢獻。對于小學生來說，體育教學不僅能夠提升孩子的身體素質，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生樂于思考、分析，提升學生的好奇心。在體育教學實踐中，教師應該選擇科學的教學模式，提升學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中來。此外，教師還應該按照教學需求制定合適的教學評估機制，讓學生更喜歡上體育課。
【關鍵詞】小學體育；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)模式
隨著我國教育體制的不斷改革，為了進一步落實素質教育工作，小學體育教師需要不斷學習新的教學方式，努力提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，寓教于樂，讓小學生在玩耍中學到知識、提升自身素質，激發(fā)小學生的思維潛能，提升小學體育教學效率。
一、小學體育教學中創(chuàng)造性思維的相關概念
小學體育不僅可以強身健體，還能提升學生的身體素質，有利于小學生的身心健康及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，詳細來講，小學生的創(chuàng)造性思維主要包含以下內(nèi)容：
1.首先小學生應該具備懷疑的能力
要想提升小學生的創(chuàng)造性思維，首先小學生需要具備懷疑的能力，假如學生能夠在體育學習過程中憑自己的力量發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并勇敢的質疑教師的講解，那么學生就可以更加深刻的理解所學知識，了解體育知識中所蘊含的體育精神。從某種層面而言，學生質疑屬于一個互動過程，是教師與學生之間的互動，也是學生與學生之間的互動，這種質疑可以幫助學生獲取更多的知識。所以，如果要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就必須大大提升學生的質疑能力，讓他們敢于質疑。
比方說，我們在學習跨越式跳高的過程中，教師可以事先用多媒體軟件播放相關的視頻，讓學生仔細觀看了解跳高的基本要領，再予以耐心的指導和解釋，鼓勵學生仔細、認真的進行思索，把握好重要的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過這一流程之后，會出現(xiàn)很多問題，比如有的學生不了解跨越式跳高的起跳高度、技術階段或者助跑方式，此時，教師要鼓勵學生說出心底的疑惑，并進行耐心解答，讓學生再認真思考后得出最終的結論，這可以有效培養(yǎng)學生思索問題的能力，培養(yǎng)他們的探究精神，在日積月累過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.注重學生好奇心與觀察力的培養(yǎng)
在一切的學習過程中，能否透徹的理解自己所學的知識，能否意識到事物之間的聯(lián)系，都是由學生觀察能力來決定的，在小學體育教學活動中，主要的目的是幫助學生掌握更多的動作要領。為此，教師需要為學生進行認真的示范，利用多媒體來再現(xiàn)示范動作，鼓勵學生分析其中的動作要領和技術要領，進行細致合理的練習與鞏固。正因為學生的觀察力主要是由學習好奇心所引發(fā)的，如果學生能夠對某科知識產(chǎn)生好奇心，那么他們就會進行深入的思考和細致的觀察，由此可見，在小學體育教學階段，必須要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和好奇心，這不僅是對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有益，也是促進學生觀察力發(fā)展的必要條件。
二、小學體育教學對創(chuàng)造性思維的重要性
在進行小學體育教學時，我們需要結合小學生的身心發(fā)育特征展開相應的教育工作，有針對性進行小學體育教學。在體育課堂上，讓小學生積極參加體育活動達到強身健體的目的，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在小學教育階段，教師在完成教學任務后，可以引入一些游戲，增強師生之間的互動，從而改變課堂氛圍，改變教學氣氛，讓學生在快樂的游戲中成長。在教學過程中，適當?shù)卣{整教學方式，改變教學形式，從而讓學生在學習的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
三、進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要創(chuàng)新模式
通過科學的教學方法和評估體系，能夠大大提高學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度，應從以下兩個方面進行：
1.對教學形式進行合理的創(chuàng)新
在以往的體育課堂中，很多教師都是采用耳提面命的傳授方式，以便讓學生掌握相關技能，所有的教學活動都是由教師一手掌握的，學生則是被動的學習者和接受者。在教學時，教師則嚴格按照教學要求來傳授知識、訓練技能，這是不符合學生的心理特征與認知特點的，也沒有考慮到小學生對于體育知識的實際需求，讓原本應該趣味的體育教學變得乏味無比。為了提升學生的創(chuàng)造性思維，需要對這種耳提面命的教學方式進行改革，重視學生的主動參與，引導學生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體素質來選擇合適的體育項目，找出與學生自身情況符合的學習方式，讓體育教學不再枯燥無味，而是變得輕松、趣味。
2.制定出科學的教學評估體系
教學評估體系對于教學方向有著直接的影響，不僅在教學過程中要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對教學評價體系的構建更要細致入微，利用教學評估體系，不僅能有效評估學生的學習態(tài)度和學習成果，也可以保障教學內(nèi)容的個性和多樣。這是因為小學體育教學不僅會受到教師教學、學生學習因素的影響，也會受到各項因素的干擾，因此，體能素質與成績往往并非因果關系，如果單純根據(jù)學生體能與身體情況來評估教學效果，這是不科學的。教學評估體系的制定需要與學生的參與熱情相結合，對積極的學生，無論他們的成績?nèi)绾危家枰愿叨仍u價。這種評價模式可以提升評價的科學性和合理性，避免學生出現(xiàn)厭學情緒，又能夠引導學生深入思考，認真學習和反思，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。
3.把游戲教學融入到小學體育教學中
傳統(tǒng)的小學體育教學模式已經(jīng)落后，我們需要不斷創(chuàng)新教學模式才能推動體育教學的發(fā)展，把游戲教學模式融入到小學體育教學中，不僅可以幫助小學生克服體育活動的恐懼，還能在學習過程中設置情景教學，讓教學工作更加豐富多彩。單一的教學方式不僅會限制學生的思維，不利于學生的成長。通過設置游戲情境，可以活躍教學氣氛，從而讓學生有一個良好的學習環(huán)境。在教學過程中，適當調整教學方式，以各種形式豐富教學課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣。在新課程教學過程中，賦予教師更多的教學方式，將更多的教學內(nèi)容融入游戲活動中，讓學生在游戲情景中鍛煉學生的身體素質，提高學生的基本活動能力，掌握更多的知識技能等。多樣化的體育教學方式有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維。
綜上所述，要在小學體育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要從多個角度來開展，不僅要培養(yǎng)學生學習體育的興趣，更要用生動、趣味、多樣的教學手段來豐富體育教學，考慮到素質教育的各項需求，積極探索新的教學手段和方法，從多元化教學培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻
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