摘 要：新課改的不斷深入，使人們對初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求。對此很多老師都不斷對自己的教學(xué)方法及模式進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，情感教育的實踐就是提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，理應(yīng)得到重視。對此，本文作者根據(jù)自己對情感教育的理解，結(jié)合自己的道德與法治課教學(xué)經(jīng)驗，探討了初中道德與法治課的情感教育。
關(guān)鍵詞：初中道德與法治；情感教育；現(xiàn)狀及措施
《道德與法治》一直以來都是初中教育體系中的重要組成部分，不但對初中教育事業(yè)發(fā)展起到積極性作用，還對初中生的道德素養(yǎng)及法治意識起到積極的培養(yǎng)作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的不斷深入，初中道德與法治課在初中教學(xué)中的地位越來越高，而情感教育作為現(xiàn)代最為有效的教育模式，實踐于初中道德與法治課教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)及法治意識，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以在初中道德與法治課上實現(xiàn)情感教育是必要和重要的。
一、情感教育的簡單概述
情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實現(xiàn)教學(xué)的過程，既是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式，在初中教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養(yǎng)成熟的，因此需要通過情感教育來促進(jìn)人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進(jìn)行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學(xué)生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學(xué)生的生理機制和思維機制，使學(xué)生能夠更加健康地成長[1]。
二、現(xiàn)狀分析
第一，實際教學(xué)中，出現(xiàn)老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治的考試分?jǐn)?shù)并不重要，故不重視道德與法治學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)難度；第二，缺乏情感教育，導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)出現(xiàn)邊緣化，即老師輕視情感教育、只注重理論知識灌輸、過于注重考試成績而輕視學(xué)生情感教育及道德素養(yǎng)培養(yǎng)，致使學(xué)生德行分離；第三，老師的教學(xué)方法單一且老舊，難以激發(fā)學(xué)生們的道德與法治學(xué)習(xí)興趣[1-2]。
三、必要性分析
�。ㄒ唬┠軌虺浞煮w現(xiàn)出初中道德與法治課程的特色
道德與法治課程教學(xué)實質(zhì)上是品德和知識的教育過程，主要是解決“信”的問題，而“信”問題的解決需要學(xué)生“動情”，所以在道德與法治課上實踐情感教育是必要，更是體現(xiàn)初中道德與法治的必經(jīng)之路。
�。ǘ┠軌蚺囵B(yǎng)出創(chuàng)新人才
相關(guān)研究顯示，一個成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以見得情商對人成功的重要性。人的情商不僅是表面上的情感，還包括了興趣、性格和意志等，這些情感因素的合理控制都能夠提高人的創(chuàng)新能力和開拓精神，故在初中道德與法治課中實踐情感教育，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才[2]。
�。ㄈ┠軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生良好的情感
很多初中學(xué)生因處于青春期，所以在情感方面非常不穩(wěn)定，而情感教育則能夠控制和調(diào)整學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感朝好的方向發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。
（四）能夠促進(jìn)初中道德與法治課程改革
目前，道德與法治課程教學(xué)中很多老師忽視了學(xué)生情感教育，導(dǎo)致學(xué)生道德失真，而情感教育的滲透改變了這一形勢，促進(jìn)了課程改革。
四、措施建議
�。ㄒ唬⿲⑶楦谐浞煮w現(xiàn)和滲透到教備課中
第一，老師進(jìn)行備課時不僅要考慮到基礎(chǔ)知識的傳授，還要考慮到道德教育及法治教育的貫徹，更要考慮到師生情感的培養(yǎng)，所以備課時除了準(zhǔn)備基礎(chǔ)的道德與發(fā)展教學(xué)知識內(nèi)容以外，還需要準(zhǔn)備一些促進(jìn)師生情感的內(nèi)容，如小組討論、課堂游戲等。第二，堅持“以人為本”原則，實際教學(xué)時要留取課堂時間，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。
（二）將情感教育體現(xiàn)和滲透到導(dǎo)課中
老師要持以和藹可親的態(tài)度對待每一位學(xué)生，并用愉快輕松的語氣導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效率。
例如，在對《做更好的自己》進(jìn)行教學(xué)時，老師除了以輕松愉快的語氣介紹即將教學(xué)的內(nèi)容外，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，播放學(xué)生熟悉和喜歡的歌曲，以營造輕松愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。
（三）將情感教育體現(xiàn)和滲透到課堂教學(xué)中
第一，老師要加強與學(xué)生的溝通和了解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識；第二，老師要站在學(xué)生的角度思考問題，并認(rèn)真解答每個學(xué)生提出的問題，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，增強師生之間的情感[4]。
例如，在對《享受學(xué)習(xí)》進(jìn)行教學(xué)時，老師可以直接將課堂實踐留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在課堂上發(fā)表自己對學(xué)習(xí)的觀點，“是痛苦還是快樂的”，針對這個問題很多學(xué)生進(jìn)入了激烈的辯論中，整個過程不斷加深學(xué)生之間的相互了解，增強生生之間的情感，還能夠激發(fā)學(xué)生們對道德與法治知識的探索欲望，從而提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模⿲⑶楦薪逃w現(xiàn)和滲透到課外活動中
要適當(dāng)開展一些課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，使學(xué)生在實踐活動中加深彼此之間的情感，故而提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)主動性。
例如，老師可以根據(jù)教學(xué)實際需要及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織主題班會、演講比賽和課堂游戲等課外活動，并鼓勵學(xué)生積極參與到課外活動中來，讓他們在活動中充分展示自己的才能，以增強學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的喜愛之情。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何建忠.初中道德與法治課的情感教育研究[J].新課程（中），2017（7）：230.
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[4] 鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：52.