摘要：本文旨在對傳統(tǒng)意義的自讀課進(jìn)行探析，并對初中語文自讀課的教學(xué)模式進(jìn)行有效研究，提出有針對性的教學(xué)模式建議，保證語文教學(xué)的質(zhì)量，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中語文；自讀課；教學(xué)模式
語文自讀課的教學(xué)是教學(xué)重要組成部分，與講讀課相輔相成，構(gòu)成語文單元教學(xué)整體�，F(xiàn)行教材編排大量自讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，即把講讀課文中學(xué)到知識(shí)，在自讀課文中加以應(yīng)用，從而提高自身的閱讀水平.。而在初中語文自讀課的教學(xué)上，要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是過于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。而初中語文的自讀課教學(xué)需要教師了解并掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生在自讀課學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
1.自讀課教學(xué)的地位及發(fā)展現(xiàn)狀
自讀課教學(xué)，教師可以采用粗讀及略讀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但這并不代表要忽略自讀課的教學(xué)，而是對學(xué)生自學(xué)能力的一種衡量手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，往往會(huì)有教師會(huì)未被這種教學(xué)意圖，不注重對學(xué)生自讀課的教學(xué)；還有的老師在進(jìn)行自讀課的教學(xué)時(shí)，不能細(xì)致、仔細(xì)地進(jìn)行講解，讓預(yù)期的教學(xué)模式不能有效地完成。這樣的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生依賴?yán)蠋煟M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力大大下降。使初中語文自讀課出現(xiàn)這樣的原因是多方面的：其一，初中語文自讀課的教學(xué)模式還不夠完善，部分初中語文教學(xué)老師只進(jìn)行了簡單的總結(jié)以及探索，不能達(dá)到自讀課教學(xué)模式的組織性、系統(tǒng)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性要求，致使初中語文自讀課教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，阻礙了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。其二，初中語文的教學(xué)整體目標(biāo)還不夠清晰明確，因?yàn)橐恍┏踔姓Z文老師認(rèn)為自讀課不在學(xué)生們考試的知識(shí)范圍內(nèi)，不會(huì)對學(xué)生成績帶來實(shí)質(zhì)性影響，一些初中語文老師就存在自讀課不重要的錯(cuò)誤思想，這種錯(cuò)誤思想就導(dǎo)致了初中語文素質(zhì)教學(xué)目的最終實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生只能接受填鴨式的教學(xué)模式。其三，初中語文教學(xué)老師在自身方面沒有重視起自讀課的作用，他們覺得初中語文自讀課并沒有太多有用的東西可以講解，也沒有良好地選擇自讀課的教學(xué)方式，致使初中語文自讀課教學(xué)效果不理想。
2.初中語文自讀課的有效教學(xué)模式探究
2.1 組建語文自讀小組。初中語文教學(xué)在進(jìn)行自讀課講解時(shí)，可以組建一些自讀課的小組，讓每個(gè)學(xué)生的探索能力以及組織能力都能得到很大的提升，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生們結(jié)合在一起，進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化配置，每個(gè)自讀課小組成員都可以進(jìn)行相互的補(bǔ)充、相互的幫助學(xué)習(xí)。使學(xué)生們的集體智慧優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。同時(shí)還需要初中語文教學(xué)老師詳細(xì)地分析所學(xué)習(xí)的自讀課文，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出具有建設(shè)性的建議或者意見。對于學(xué)生還不夠清晰的問題，初中語文教學(xué)老師還需要積極解惑，同學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通。發(fā)揮出初中語文教學(xué)老師的引導(dǎo)性以及輔助性作用，密切注意學(xué)生們進(jìn)行自主語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及困難，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的交流溝通，使初中語文自讀課的教學(xué)質(zhì)量得到大大地提高。自讀課小組還需要定期的、不定期地進(jìn)行交流活動(dòng)以及進(jìn)行匯報(bào)工作，闡述在自主學(xué)習(xí)過程中的感悟以及遇到的問題，然后初中語文教學(xué)老師同學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)討論，選擇出有效的教學(xué)解決方法。
2.2 在自讀課形式方面進(jìn)行完善。考慮到初中語文自讀課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其具有豐富的內(nèi)容，在題材形式也變化多樣，在初中語文自讀課教學(xué)形式方面進(jìn)行完善，可以提高學(xué)生在語文自讀課方面的興趣，讓學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。初中語文教學(xué)老師可以根據(jù)自己所講語文自讀課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)形式的裁定，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的愛好進(jìn)行教學(xué)形式的確定。考慮到初中語文自讀課具有不同的題材，所以也可以進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)形式。例如，進(jìn)行散文講解時(shí)可以讓學(xué)生們進(jìn)行散文朗誦競賽；把學(xué)習(xí)議論文的過程變成學(xué)生們辯論賽的過程。初中語文老師還需要結(jié)合語文自讀課內(nèi)容里的性格以及角色，以及學(xué)生們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，學(xué)生們就能夠在角色扮演時(shí)更加深刻清楚作者寫作目的以及寫作意圖，自讀課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到大大地提高。
2.3 在教學(xué)思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)現(xiàn)代初中語文的教學(xué)大綱要求，需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文意識(shí)。在自讀課方面也需要初中語文教學(xué)老師重視起來，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)，讓學(xué)生們會(huì)學(xué)，授之以魚不如授之以漁，只要這樣，才能滿足現(xiàn)代初中語文教學(xué)大綱的要求。初中語文教學(xué)老師在實(shí)際自讀課教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視起自讀課學(xué)習(xí)。還要做到以人為本，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體地位，把自己擺放在教學(xué)指引的輔助地位，給學(xué)生們更多的時(shí)間、更多的空間去探索、去學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變原來那種落后的、低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生全面素質(zhì)的提升當(dāng)成自己的教學(xué)最終目標(biāo)。初中語文教學(xué)老師在自讀課教學(xué)思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要關(guān)注起自己學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度，提出學(xué)生上自讀課的建議。對于學(xué)生的建議，還需要結(jié)合好自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的、符合現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)模式，讓初中語文自讀課的教學(xué)質(zhì)量得到很大水平的提高。
3.總結(jié)
綜上所述，語文的自讀課教學(xué)沒有既定的模式，但卻需要完善、統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師能夠充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行研究與探索，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮出自讀課在語文教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢，提升學(xué)生自身的語文知識(shí)和能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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