隨著新時代的來臨，“信息技術”正成為一支新生資源力量在教育界廣泛運用。信息技術有廣義和狹義之分，廣義的信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和，包括投影、錄音等視聽技術；狹義的信息技術則是指利用多媒體計算機、網(wǎng)絡等各種硬件設備以及軟件工具，在一定科學方法指導下，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術。本文中的信息技術主要是指計算機多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術。
現(xiàn)如今，信息技術結合小學語文教學已經(jīng)摸索出了頗具規(guī)模的新型教學模式以此來推動語文教學改革的進程。如通過多媒體、網(wǎng)絡與閱讀教學的整合探索出的閱讀整合模式，“主題探索式閱讀模式”、“支架法教學模式”、“互動拓展閱讀模式”；通過多媒體、網(wǎng)絡與寫作教學整合，建構出的新寫作教學模式，“雙主作文教學模式”、“命題作文三維教學模式”等等。信息技術在小學語文教學的運用以它特有的優(yōu)勢迅速搶占教育教學領域的重要地位，那么，信息技術運用到教育教學領域到底有哪些優(yōu)點呢？首先，信息技術能夠提供豐富的教學資源，擁有靈活的學習形式，可以再現(xiàn)生動的學習情景，能面向全體學生提供無差別的語文知識教育，提高課堂教學效率，適應全體學生發(fā)展的需要，又能滿足個體差異化的學習需求，做到因人而異，因材施教，促進個體個性化發(fā)展，充分顯示語文教學系統(tǒng)性和靈活性、共性和特性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。信息技術教學可以將圖片、文字、動畫課件、影音視頻結合起來，更加直觀地表現(xiàn)出傳統(tǒng)語文教學模式所難以表達的事物、現(xiàn)象。形式多樣，內(nèi)容豐富，從而極大限度地調(diào)動起學生學習的積極性，使他們對課堂學習充滿憧憬，對語文學習充滿興趣。另外，信息技術在小學語文教學中的應用，有利于克服學科間的彼此孤立、缺少交流與滲透的現(xiàn)象，有利于發(fā)揮人文教育的整體功能，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。其靜態(tài)和動態(tài)相結合的學習情景，還能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，形成了強大的學習內(nèi)驅(qū)力，促進個體的自主學習。信息技術為我們教師布置多樣化的課外作業(yè)也提供了契機。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我利用信息技術為學生巧妙設計課外作業(yè)，將語文知識與其他知識有機結合。比如我在教學完《春筍》、《小池塘》、《草原的早晨》這幾篇描寫美麗景色的文章后，讓學生利用課余時間，通過電腦查找描寫這些美麗景色的圖片，然后讓學生制作成PPT，我的要求是PPT既要有圖片，又要有文字介紹，最好配上一點音樂。這樣的課外作業(yè)富有趣味性，學生躍躍欲試，通過自己的努力制作出了一份份PPT，我又讓他們以導游的身份為大家介紹自己的制作成果，在這樣的綜合實踐活動中，學生對課文又有了進一步理解。
當然，過分依賴現(xiàn)代信息技術也會給教育教學帶來新的隱患，根據(jù)自己在小學語文課堂運用多媒體輔助教學的體會，我認為過分運用多媒體輔助教學容易造成“重激發(fā)興趣，輕思維訓練”“重形式加分，輕實效性”的現(xiàn)象。由于信息技術具有傳遞信息快，容量大的功能，所以教師往往利用它給學生提供大量的感性材料，以拓展學生的知識面。但如果課堂上教師只是單純的操作鼠標，讓學生看到好看的畫面外，而沒有思維上的開發(fā)，沒有思考活動的參與，那這樣的信息技術運用就有待商榷了，同時，如果三言兩語就能講清的問題還要用課件模擬，不因課制宜，就會陷入形式主義泥潭。一般說來，以下情況可以考慮運用信息技術，一是教授的內(nèi)容較抽象難懂，不易直接感受、理解；二是教授的內(nèi)容學生過去從沒有感知過，有必要積累；三是所教內(nèi)容是教材的重點，創(chuàng)設一定的情境容易引起學生的情感體驗。
想要運用好信息技術，實現(xiàn)它與小學語文教學的最大效整合，就要明確以下原則：1.輔助性原則，明確信息技術只是實現(xiàn)該學科教育目的的一個手段。2.豐富增容原則，從多個角度來調(diào)動學生的感官，對學生產(chǎn)生立體化的影響，使學生產(chǎn)生學習興趣并活躍思維，增加課堂容量。3.效率性原則，信息技術的運用要能夠提高教學效率，不能分散學生的注意力，混亂課堂教學的目標，甚至打斷課堂教學的思路，擠占課堂教學的時間。 4.互動性原則，學生是學習的主體，課堂教學不是一味的傳授，要注重學生的反饋，思維上的參與互動。只有準確把握這些原則，信息技術在小學語文中的運用才能更加合理有效，為教育教學做出更大的貢獻。
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