隨著新時(shí)代的來(lái)臨，“信息技術(shù)”正成為一支新生資源力量在教育界廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)有廣義和狹義之分，廣義的信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和，包括投影、錄音等視聽(tīng)技術(shù)；狹義的信息技術(shù)則是指利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備以及軟件工具，在一定科學(xué)方法指導(dǎo)下，對(duì)圖文聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)。本文中的信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。
現(xiàn)如今，信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)摸索出了頗具規(guī)模的新型教學(xué)模式以此來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。如通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)的整合探索出的閱讀整合模式，“主題探索式閱讀模式”、“支架法教學(xué)模式”、“互動(dòng)拓展閱讀模式”；通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作教學(xué)整合，建構(gòu)出的新寫(xiě)作教學(xué)模式，“雙主作文教學(xué)模式”、“命題作文三維教學(xué)模式”等等。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用以它特有的優(yōu)勢(shì)迅速搶占教育教學(xué)領(lǐng)域的重要地位，那么，信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域到底有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？首先，信息技術(shù)能夠提供豐富的教學(xué)資源，擁有靈活的學(xué)習(xí)形式，可以再現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，能面向全體學(xué)生提供無(wú)差別的語(yǔ)文知識(shí)教育，提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的需要，又能滿足個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)需求，做到因人而異，因材施教，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展，充分顯示語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)性和靈活性、共性和特性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)可以將圖片、文字、動(dòng)畫(huà)課件、影音視頻結(jié)合起來(lái)，更加直觀地表現(xiàn)出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式所難以表達(dá)的事物、現(xiàn)象。形式多樣，內(nèi)容豐富，從而極大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿憧憬，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于克服學(xué)科間的彼此孤立、缺少交流與滲透的現(xiàn)象，有利于發(fā)揮人文教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。其靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情景，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為我們教師布置多樣化的課外作業(yè)也提供了契機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我利用信息技術(shù)為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)課外作業(yè)，將語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)有機(jī)結(jié)合。比如我在教學(xué)完《春筍》、《小池塘》、《草原的早晨》這幾篇描寫(xiě)美麗景色的文章后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)電腦查找描寫(xiě)這些美麗景色的圖片，然后讓學(xué)生制作成PPT，我的要求是PPT既要有圖片，又要有文字介紹，最好配上一點(diǎn)音樂(lè)。這樣的課外作業(yè)富有趣味性，學(xué)生躍躍欲試，通過(guò)自己的努力制作出了一份份PPT，我又讓他們以導(dǎo)游的身份為大家介紹自己的制作成果，在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文又有了進(jìn)一步理解。
當(dāng)然，過(guò)分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)也會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)新的隱患，根據(jù)自己在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的體會(huì)，我認(rèn)為過(guò)分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)容易造成“重激發(fā)興趣，輕思維訓(xùn)練”“重形式加分，輕實(shí)效性”的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)具有傳遞信息快，容量大的功能，所以教師往往利用它給學(xué)生提供大量的感性材料，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。但如果課堂上教師只是單純的操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生看到好看的畫(huà)面外，而沒(méi)有思維上的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有思考活動(dòng)的參與，那這樣的信息技術(shù)運(yùn)用就有待商榷了，同時(shí)，如果三言兩語(yǔ)就能講清的問(wèn)題還要用課件模擬，不因課制宜，就會(huì)陷入形式主義泥潭。一般說(shuō)來(lái)，以下情況可以考慮運(yùn)用信息技術(shù)，一是教授的內(nèi)容較抽象難懂，不易直接感受、理解；二是教授的內(nèi)容學(xué)生過(guò)去從沒(méi)有感知過(guò)，有必要積累；三是所教內(nèi)容是教材的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
想要運(yùn)用好信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)它與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大效整合，就要明確以下原則：1.輔助性原則，明確信息技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教育目的的一個(gè)手段。2.豐富增容原則，從多個(gè)角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生立體化的影響，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并活躍思維，增加課堂容量。3.效率性原則，信息技術(shù)的運(yùn)用要能夠提高教學(xué)效率，不能分散學(xué)生的注意力，混亂課堂教學(xué)的目標(biāo)，甚至打斷課堂教學(xué)的思路，擠占課堂教學(xué)的時(shí)間。 4.互動(dòng)性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)不是一味的傳授，要注重學(xué)生的反饋，思維上的參與互動(dòng)。只有準(zhǔn)確把握這些原則，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用才能更加合理有效，為教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
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