【摘要】本文主要講述的是自己在教學活動中總結(jié)的一些經(jīng)驗和方法。主要從五個方面來談：一是充分備課；二是有效的提問；三是指導學生學習的方法；四是多樣化的教學手段；五是反思。只要我們能堅持不懈的在自己的教學實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法與手段，并靈活運用到教學活動中，就會有助于提高課堂教學效率。
【關(guān)鍵詞】課堂教學 教學方法 教學效率
教學是一門學問，語文教學更是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的前提。在有限的40分鐘課堂教學中，怎樣提高語文課堂教學效率，培養(yǎng)孩子們的學習興趣，既能有效完成教學任務與目標，還能讓學生多掌握知識，這是我一直在思考探究的。經(jīng)過十幾年的教學實踐，對此問題我有了一些教學感受。
一、充分備課
人們常說，凡事預則立，不預則廢，準備好了，才能“胸有成竹”。對于教師來說，認真?zhèn)湔n是我們的一項基本任務。
1.準確把握課程標準
課程標準是課程的基本綱領性文件，是國家對課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議等的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。作為教師，首先要仔細研讀課程標準，熟悉每個教學要求。接著要詳細閱讀教材，把握每個單元的主旨思想及該單元在本教材中的地位，明確教材編寫目的、教學目標，結(jié)合每單元的教學內(nèi)容和重點難點，巧妙構(gòu)思備課。
2.精心設計教學過程
上課要達到好的效果，教師的教學語言都要精心準備，不論是課前導語，還是行課中的過渡語；不論是啟發(fā)學生回答問題的導語，還是行課結(jié)束語，都要花費一番心思，巧妙設計，既要調(diào)動學生的積極性，又能傳授知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。因此，我在做教學設計時都會認真思考，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，不僅要突出重點難點，還要彰顯關(guān)聯(lián)性，做到牽一發(fā)而動全身。當然對于作業(yè)也不能忽視，不能增加學生負擔，要能幫助學生認真思考、鞏固提高，所以，布置作業(yè)也需要精心籌劃、用心設計，既要關(guān)注教學內(nèi)容，又要拓展延伸，這樣才能更好地提高學生的學習效率，促使學生成長成才。
3.充分有效備課
備課是教師的重要工作內(nèi)容，充分有效的備課是避免無效學習的前提。新課程理念下，教師要充分了解學生這個教學主體的語文水平和素養(yǎng)，按照教學設計認真編寫教案，查閱資料，不斷拓展自身綜合素質(zhì)，做終身學習的典范。教師備課要細致，但講課不能太細，要發(fā)揮教師的主導作用，以教導學、以教促學�？傊�，只有課前做好充分的準備，才能課上游刃有余，創(chuàng)造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學。
二、巧妙提問
課堂提問是教學過程中師生互動的重要環(huán)節(jié)，教師要充分重視并精心設計，高質(zhì)量的提問促進教學效率的提升。因此，巧妙運用提問就要把握以下幾點：
1.設計性
任課教師要對課堂所提問題要精心準備，巧妙構(gòu)思，做到心里有數(shù)。所設問題也要由易到難，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，邏輯思維清晰。
2.啟發(fā)性
教師要轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，所設問題要積極引導學生思考。避免作秀式提問，減少單純應答式提問，增加互動式提問、延伸性提問。
3.適度性
任課教師所設提問要根據(jù)學生的實際情況，難易度適中。不能太過膚淺，也不能太過深奧，防止學生不認真對待，產(chǎn)生畏難情緒。因此，問題的適度性很重要。
三、精心指導
1.指導學生有效預習
著名教育家葉圣陶先生曾說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在日常的語文教學過程中，我發(fā)現(xiàn)預習好的學生，上課積極主動回答問題，聽課效果就好，教學質(zhì)量就高；沒有預習或者預習不好的學生，上課不主動思考，不積極回答問題，聽課效果不理想，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，要指導學生掌握科學的預習方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛力，拓展思維，開發(fā)智力。
2.指導學生認真聽課
聽課是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。學生學習效果的好壞，一定程度上取決于課堂聽講的效率。上課認真聽講、效率高，課下作業(yè)完成又好又快，這樣不僅有利于深入學習各門功課，也有助于培養(yǎng)興趣愛好，積極參加課外活動，不斷拓展綜合素質(zhì)；上課不專心聽講，課后作業(yè)完成有困難，學生壓力大，久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒，不但不能提高學習效果，還會影響學生綜合素質(zhì)的提升。因此，加強對學生聽課的指導，使其明確聽課目的，掌握聽課方法，做好筆記，提高專注力，把握知識的來龍去脈。同時，要引導學生開動腦筋、學會思考，對知識點進行分析、歸納、總結(jié)，在理解中記憶，在運用中升華。
3.指導學生科學復習
古語曰：溫故而知新，復習對于有效掌握知識，科學利用知識很重要。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，我們知道遺忘具有先快后慢的特性。由于小學生不懂得如何復習，因此，加強對學生科學復習、有效復習的指導顯得特別重要。教師不僅指導學生在課后要及時認真復習，還要引導學生學會間隔性復習，即間隔一段時間再回過頭來復習，復習次數(shù)多了知識點也就鞏固加深了，當然間隔時間也就變長了。學生一旦掌握了復習方法，學習效率就會大大提高，教學質(zhì)量也會大大提升。
四、多元化教學
我們在課堂上要運用多種教學手段吸引學生的注意。教學手段要不斷創(chuàng)新，例如出示掛圖可以吸引學生的眼球，但經(jīng)常使用掛圖就沒有了新意，學生也會失去興趣，教學效果就會受到影響。因此，要充分利用投影儀、多媒體、微信、QQ等媒介，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學習效果和教學質(zhì)量。當然，在運用多元化教學手段的同時，也要鼓勵學生多看書，通過做實驗、討論等方法有效地激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學習能力和效果。
五、反思
教學反思是教師對教育教學實踐活動進行全面、深入的分析總結(jié)，特別要審視教學活動中作出的行為決策及其產(chǎn)生的結(jié)果。我認為，及時做好每堂課的反思與總結(jié)，有助于教師進一步優(yōu)化教學設計，提高教育教學質(zhì)量。
在課堂教學反思中，我們不但要剖析課堂教學中存在的問題、面臨的困惑及不足，還要總結(jié)課堂教學中的亮點、特色及成功的原因。通過對課堂教學行為的審視和分析，做到揚長避短，勇于創(chuàng)新，不斷提升教育教學水平和能力。
課堂教學看似沒有定法，實際上則有章可循，只要深入研究新課改的理念，不斷反思與總結(jié)，勇于探索，勇于創(chuàng)新，找到適合當前教學實際的規(guī)律與方法，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。盡管目前有多種方法和途徑可以提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，但我認為，在實際的教學工作中不斷進行教學反思，不僅有利于青年教師成長，提高教學能力，也有利于學生成才，提高教學質(zhì)量。
綜上，要提高語文課堂教學效率，絕非一朝一夕就能達到，“聰明出于勤奮，天才在于積累”，堅持教學研究，那么語文課堂教學質(zhì)量就會得到提高。
參考文獻：
[1]孫建龍，王云峰.“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革[J].課程·教材·教法，2005（2）
[2]崔巒.小學語文教育的理想境界——加強語文教育、提高教學效率的[J].課程·教材·教法，2007（12）
[3]任紹蓬.小學語文課堂效率教學的歸納總結(jié)淺析[J].中華少年，2017（7）