【摘要】音標在英語學習中的作用比拼音在漢語學習中的作用還要重要。因為英語是拼音文字，讀音和拼寫之間密不可分。學好音標，對單詞的記憶和準確拼讀、提高聽力水平以及口語交際，閱讀，寫作都有很重要的作用。因此，掌握英語語音基本知識是學好英語的基礎(chǔ)。在初中英語音標教學中應用多媒體技術(shù)，能提高學生學習音標的興趣。本文介紹了對比試驗中，多媒體技術(shù)在七年級英語音標教學中的優(yōu)勢，以及在運用多媒體教學時，教師應該注意的問題建議，以供參考。
【關(guān)鍵詞】音標教學 多媒體輔助 教學方法
我們使用2012版人教版英語七年級上、下冊教材，結(jié)合每單元的內(nèi)容，設(shè)計了“音素學習——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫”這樣的拼讀訓練環(huán)節(jié)，這也足以可見音標教學的重要是英語語音教學中的重要性。利用TIP（Total Immersion Program）自制研發(fā)的語音糾正軟件，讓學生學習音標和糾正自身的英語音標和口語發(fā)音。音標是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，學習英語必須從音標入手。英語教師教授的真諦是要做到“授之以漁”而非“授人以魚”，要培養(yǎng)學生的自學能力，必須重視音標教學。學會了音標，才能自己會拼讀和學習新詞，學會查詞典，學生具備初步的自學能力。
一、問題的提出
我校大部分學生為流動人口子女，開學初英語測試結(jié)果顯示，他們的英語基礎(chǔ)相對同年級其他兄弟學校的水平還是有一定差距。究其原因是他們對音標掌握不夠牢固，久而久之會對英語學習失去興趣甚至每況愈下。多媒體教學可以使課堂教學變得更加形象，直觀。它能夠?qū)⒏拍罱虒W情境化，抽象教學具體化，全方位調(diào)動學困生視覺、聽覺、觸覺，讓學困生在學習中始終保持興趣、愉悅、渴求上進的心里狀態(tài)。
二、實驗的主要研究方法和對象
試驗中采用對比實驗法，就我校七年級（1）班的全體同學（共24人）進行測試，進行多媒體組合輔助音標教學。七年級（1）班學生入學時基礎(chǔ)較薄弱，與七年級（2）班有一定的差距，因此，我決定選用七（1）班為實驗對象。我校的這種的小班容量設(shè)置和講練結(jié)合方式，為音標教學的順利有序進行提供了優(yōu)越的條件。
三、實驗步驟
從2015-2016學年第一學期開始至第二學期（2016年6）為止，進行了音標教學實驗，分別在教室用PPT教學，在語音室使用錄音、視頻、幻燈等媒體組合教學，以及在微機室通過TIP語音糾正軟件自學和試卷測試相結(jié)合，完成整個實驗過程。
四、學科成績提高
經(jīng)過一年的努力，通過2015年9月，2016年1月份和2016年6月份的音標知識測試和綜合技能測試結(jié)果分析出：實驗班的學生運用多媒體技術(shù)輔助教學，所掌握的英語音標的知識，讀音規(guī)則和基本朗讀知識比對照班的同學差距不大（相差5分）。學生們的學習成績明顯提高了。
五、多媒體教學在音標教學中的優(yōu)勢
1.多媒體教學使音標教學更直觀化，形象化，有利于激發(fā)學生學習興趣
多媒體技術(shù)能創(chuàng)造一種氛圍，能把枯燥乏味的課文知識變得形象生動，有聲有色，生動形象，圖、文、聲并茂地展示給學生。它能充分刺激學生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態(tài)。
2.有利于糾正學生錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學生正確的語音
利用TIP機構(gòu)自制研發(fā)的語音糾正軟件，讓學生在語音課上通過TIP語音軟件，自主學習，糾正自身的英語音標和口語發(fā)音。例如，漢語中有相似的音但發(fā)音并不完全相同時錯誤率最高。同學們經(jīng)常用漢語的發(fā)音來代替英語的發(fā)音。在元音音標[u：]和[?]學習中，有的學生就用“屋”來籠統(tǒng)地代替音標和[u：]和[?]的發(fā)音。但實際上，后元音因素中[u：]和[?]與漢字“屋”的發(fā)音有本質(zhì)的區(qū)別。[u：]和[?]，是后元音，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發(fā)音。[?]是短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。就像發(fā)漢語中的“屋”但沒發(fā)完就給打斷了一樣。[u：]發(fā)音時舌后部盡量抬起，舌位比/?/高。雙唇收圓并突出，口形比/?/稍小。之后通過糾錯軟件，做對比練習發(fā)音[u：]和[?]：
六、教師在音標教學中應注意的問題
1.音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。
2.電腦主體，教師主導，教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價。多媒體運用到教學中，是要傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化教學方式相結(jié)合，相輔相成。在英語教學中，我們要求學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。多媒體是一種輔助手段，教師不能盲目依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到教師應有的主導作用。我們是上的英語課，而不是電腦課。在教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價。在運用多媒體教學盡量做到少而精，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。
3.利用多媒體教學時，要開發(fā)利用音標的教學資源。英語音標教學資源的開發(fā)和利用，在豐富課堂教學的內(nèi)容和形式的同時，也能調(diào)動學生參與課堂教學的熱情，提升學生運用英語語言運用的能力。
4.及時地鞏固和復習，并教會學生查字典。在集中學習完音標教學后，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣。學習課文是，要求學生利用所學的語音知識學習單詞，提前預習。
七、總結(jié)
英語音標教學，是英語學習的重要組成部分。運用多媒體設(shè)備輔助英語教學，不僅有利于激發(fā)學生學習和運用英語的積極性，養(yǎng)成學生課堂內(nèi)外敢于用英語口語交際的習慣，而且可以促使學生積極地加入課堂教學中，成為課堂教學的主體，大大擴大了英語語音訓練的機會，為學生英語綜合能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]劉超瓊.《多媒體課件在英語教學中使用的問題及解決原則》，人民教育出版社2009.（01）.
[2]張珣，《多媒體和音標教學的有機結(jié)合》，校園英語（教研版），2012（09）.
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