影響學生學習英語的因素來說，有學習環(huán)境、文化因素、學習策略、學習動機、教師因素，但主要一方面是學生學習英語的動機。學習動機（Learning motivation）就是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部力量或內部機制。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。學習動機的激發(fā)，是把已經(jīng)形成的潛在學習需要充分調動起來，也就是把學習的積極性發(fā)動起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學習動機時又進一步培養(yǎng)和加強了已有的學習動機。學習動機一旦形成，學生就會用主動積極的學習態(tài)度去學習，對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識，而且也有一種動力使學習過程中的注意、狀態(tài)、興趣水平保持下去�？梢�，學習動機在學習中發(fā)揮著非常重要的作用，那么教師應如何在英語教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？
一、內容要豐富，教學方法要新
新異事物容易引起學生探究反映，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲，新的教學內容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。在英語課堂上分角色朗讀和自編對話并分角色表演都非常受學生們的歡迎。在教8AUnit8 Natural disasters 時，我設計了一段“東南亞海嘯”的Flash 動畫引入課題。這樣很自然就把學生的注意力引入到新課中，接著，談論Natural disasters，學生們一個個躍躍欲試，氣氛達到了高潮，真正建立了一種師生互動關系，并且學生的口語及說話能力大大提高；在8A Wild Animals Welcome 部分，我用多媒體引出本單元大熊貓英文錄像時，整個班級立刻活起來，使學生們更好地了解野生動物，進一步激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的熱情。
二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣
學習英語的興趣是學生學習強大內部推動力，濃厚的英語興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，因此在教學中教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動。要擴大學生的知識領域，為了使學生深刻認識并體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實踐交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，不斷探討和設法解決實際生活中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起掌握新知識的渴求和熱情。實現(xiàn)多媒體與英語教學的整合。在英語教學中，要盡量使多媒體手段成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。其中生動的視、聽方式刺激學生的感知，更能激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)學習英語的動機欲望。
三、設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功
在一個班上學生的學習程度是不一樣的。因此，教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對一些基礎較好，頭腦反映較快，成績較優(yōu)秀的學生，要鼓勵他們不滿足于現(xiàn)狀，要設立更新的目標，更上一層樓，教師在教學時也應對他們有更高的要求。例如：教授一個重點單詞，對他們不但要要求掌握這個單詞，還要要求他們會聯(lián)系新舊知識用這個單詞造句子，編對話。對于學習較差的學生給他們提出過高的要求，對他們來說是非常困難的，因此，不妨為他們定一個實際可行、只要略加努力就能達到的目標，并對他們達到目標給予表揚和鼓勵。這樣有助于他們保持和提高學習的積極性。為不同程度的學生設立不同的學習目標和要求，可以使每個學生都感受到自己可以把握成功。
四、恰當運用競爭和合作
在課堂中采用競爭體制確實對激發(fā)學生的積極性有一定作用。它能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識，創(chuàng)新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的，并且在競爭中學生們會看到山外有山，對自己的要求也會更高。
合作所創(chuàng)設的環(huán)境對于學生的同伴關系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極的影響。尤其是那些過去成績不好、在競爭環(huán)境下很難取得成功的學生，在合作學習中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，更增強了學習的自信心。在完成任務的過程中，教師要適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學生主體作用，激活學生思維，讓學生有更多時空表現(xiàn)自我的合作活動，激發(fā)學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助的欲望，培養(yǎng)積極的學習動機，以便達成學習動機的目的。
五、采用積極評價，對學生的學習信心起鼓勵作用
教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學習動力。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定，答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，使學生重樹信心。
六、期待成功心和巧用“暗示教育”
期待成功心理學家羅森塔爾和雅各布森有一個“暗示教育”，他們說“我講的是（學生）的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎。有的則不然。羅森塔爾強調：”并叮囑名單不得外傳，否則會影響效果。幾個月后，他們對各班進行復試。結果名單上的學生成績比其他的同學增長快，性格情感上也顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與教師的情感特別深。其實這只是一次心理測驗，名單純粹是隨機抽取的。只是權威性的謊言暗示了教師，堅定了教師對名單上學生的信心。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。日常教學中，教師總是習慣過多地關注學習優(yōu)秀的學生，未雨籌謬容易，實際運作難。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于提高學生的人文素養(yǎng)，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在學習動機課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在英語教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發(fā)學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養(yǎng)他們綜合運用英語學習動機的能力。
總之，學習動機在英語學習中是發(fā)揮著非常重要的作用，在平時教學中要探索更多符合實際的方法培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，提高學習興趣，更好的學習英語。