【摘要】農(nóng)村小學(xué)生作文覺得無話可寫，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生作文開辟一條通道。主要從豐富閱讀、指導(dǎo)觀察、激發(fā)情趣、體驗農(nóng)家生活、學(xué)寫農(nóng)諺、俗語入手。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 作文課程
作文教學(xué)無論對于教師而言，還是學(xué)生來說，都是一個難題。我們教師害怕教作文，學(xué)生更是害怕寫作文，遇到作文無從下手，半天寫不出一個字。農(nóng)村小學(xué)生更是如此，他們普遍厭作文，怕作文，作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時出現(xiàn)了假大空，廢話連篇，寫不出真情實感文章的現(xiàn)象，寫出來的文章有也是胡編亂造的作文、東拼西湊的作文或者是整篇照抄的作文。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？追究原因，農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以農(nóng)村孩子更覺得無話可寫了。
如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？關(guān)鍵在于教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生作文開辟一條通道。我認(rèn)為可從以下幾個方面進行嘗試。
一、豐富閱讀，為學(xué)生作文積累素材
“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。
當(dāng)然，這非一日之功，必須堅持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會提高。
二、關(guān)注生活，認(rèn)真觀察，提高學(xué)生的觀察能力
作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、指導(dǎo)審視美好生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作情趣
許多孩子覺得生活平淡，毫無新奇之處，那是因為他們沒有把真情投入生活。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛，學(xué)生才會有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。
1.熱愛家鄉(xiāng)環(huán)境
教學(xué)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨特的韻味。學(xué)生在“愛家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的變化”等習(xí)作題目中才能寫出特色，寫出內(nèi)涵，表達自己的真實情感。
2.關(guān)注身邊的人
教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一聲問候、一次守侯中獲取情感的慰藉，體驗人間溫情。在感受父母之愛、同學(xué)之愛、鄰里之愛時學(xué)會關(guān)愛他人。只有關(guān)愛他人，享受他人的愛，農(nóng)村孩子在寫人記事中才能情動辭發(fā)。
3.留心身邊的事
由于學(xué)生觀察缺乏主動性目的性，對事件的認(rèn)識較膚淺。同時學(xué)生的好奇心、探究欲強。利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心去觀察，用心去思考。
四、體驗農(nóng)家生活，拓展習(xí)作思路
課標(biāo)指出：教師應(yīng)靈活的，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地。經(jīng)常參與勞動實踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，拓寬習(xí)作思路。
1.勤寫觀察日記
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富裕童趣的日記躍然紙上。
2.樂寫“自制玩具”
農(nóng)村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發(fā)，創(chuàng)造出許多新玩具。教師應(yīng)充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生把平時的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、小制作寫下來，真正做到在玩中學(xué)，在樂中寫。
3.練寫農(nóng)事、農(nóng)活經(jīng)驗小論文
學(xué)生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，經(jīng)常要利用課余時間，節(jié)假日參加一些力所能及的農(nóng)活�？梢越佑|到很多關(guān)于種植的科技知識，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和特點。教學(xué)時，充分利用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，知識不斷得以提升，素材不斷得以充實。
五、學(xué)習(xí)農(nóng)諺，提升習(xí)作檔次
表達是作文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生在表達時往往詞不達意，甚至干巴巴，沒辦法寫具體。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，多誦讀書本上的好詞好句。更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言。
1.學(xué)習(xí)農(nóng)諺農(nóng)語，優(yōu)化習(xí)作語言
“清明前后，種瓜種豆�！保@是農(nóng)村在清明前后栽種農(nóng)作物的諺語。運用這樣的諺語既讀來朗朗上口，又提高了農(nóng)事作文的科技知識含量，寫出農(nóng)村生活的特色。
2.學(xué)習(xí)農(nóng)村的俗語，美化習(xí)作語言
農(nóng)民在經(jīng)過時代的繁衍、變遷，形成獨特的語言風(fēng)格。如“種子浸泡在水中后發(fā)芽、長葉”。這是我們的說法，而農(nóng)民說的是“冒牙、爆青”。仔細(xì)推敲一下，農(nóng)民的“冒牙”、“爆青”比“發(fā)芽、長葉”更富情境。一個“冒”“爆”說出了種子發(fā)芽那種無比強大的力，說出了種子發(fā)芽的色彩。這是多么精練的語言，多么形象的表達。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集，交流農(nóng)村俗語，推敲比較，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確，美化習(xí)作語言。
只要我們教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生作文開辟一條通道，恰當(dāng)?shù)剡\用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，持之以恒，共同努力，一定能使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣，提高寫作能力。