摘 要 合理的師生互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生思考與分析的能力，尤其是在當(dāng)代教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師通過有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 提問 對(duì)策
0 引言
學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自身思維感官的過程，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷發(fā)展問題，解決問題，這樣才能夠使人獲得進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生之間的有效互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，通過合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，在這個(gè)過程中，不僅師生之間的有效信息傳遞增加，而且還能夠增進(jìn)師生情感，奠定良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境。
1 教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)
為更好開展互動(dòng)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)在課程中培養(yǎng)自身的互動(dòng)意識(shí)，積極展開與學(xué)生的交流、鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)討論。
例如，在教材《小英雄雨來》的課文教學(xué)時(shí)，由于該內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，為更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好互動(dòng)教學(xué)，可讓學(xué)生模擬還原情景，并扮演課文中的不同角色，從而幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與情感表達(dá)能力。此外，教師也需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將原有的教育主體地位逐步通過互動(dòng)式教學(xué)還原給予學(xué)生，不斷提升互動(dòng)教學(xué)在課堂中的比例，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的自主性。
2 教師要轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式
語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的課程之一，它是啟發(fā)性課程是任何其他課程的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的年齡較小，其學(xué)習(xí)能力和理解能力必然較為薄弱，難以直接理解教材中的知識(shí)。因此，教師要針對(duì)學(xué)生不理解的問題做好深入分析工作，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。為更好完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師不能盲目開展互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與理解能力，有針對(duì)性地開展互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)的方式并不局限于語(yǔ)言互動(dòng)這一類別，教師要靈活運(yùn)用情景互動(dòng)、肢體互動(dòng)等多類互動(dòng)教學(xué)的方式。只有深化與豐富教學(xué)的手段，才能更好利用互動(dòng)式教學(xué)的，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。
3 教師要加強(qiáng)言語(yǔ)上的溝通與交流
教師展開教學(xué)的主要方式是通過言語(yǔ)上的傳授，而僅僅單方面的言語(yǔ)傳輸是無法高效完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，為獲得更好的教學(xué)反饋，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)高度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，有針對(duì)性地開展言語(yǔ)交流溝通。
例如，在教材《我選我》的課文內(nèi)容中，故事的主人公王寧推薦自己當(dāng)選班長(zhǎng)，盡管其擁有極高的自信，但其理念與我國(guó)傳統(tǒng)的謙虛文化思想精神卻背道而馳，而教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問題展開思考與分析，并最后交流自身的想法。通過不同思維的碰撞辨析，不僅能活躍學(xué)生的思維，還能營(yíng)造更為熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，顯著提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂質(zhì)量。
4 教師要學(xué)會(huì)傾聽
在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，部分教師存在一定的不足，即只注重與學(xué)生的溝通交流，但卻忽視了及時(shí)傾聽學(xué)生的意見和想法，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的效率不高。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，尤其在學(xué)生展開互相討論的過程中，要做到善于傾聽。只有做好傾聽工作，才能保證教師更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，并給予針對(duì)性的解決措施以期更好提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師不僅需要聽取學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的想法，更要注重學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的看法，以此發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并對(duì)其積極鼓勵(lì)，以此提升其學(xué)習(xí)的自信心。只有首先做好了傾聽的工作，才能全面落實(shí)開展好互動(dòng)教學(xué)。
5 利用多媒體開展語(yǔ)文教學(xué)工作
現(xiàn)代教學(xué)方式越發(fā)呈現(xiàn)多樣性，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)校和教師不能還停留在一塊黑板，一根粉筆上，要跟上時(shí)代的發(fā)展，充分利用一切可以利用的資源。多媒體教學(xué)以其直觀性，情境性而受到學(xué)生和教師的歡迎。
例如講解《火燒云》（人教版《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》）時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生自行拍攝一些云朵的照片，讓學(xué)生自己介紹自己拍攝圖片的地點(diǎn)和時(shí)間，然后把大家的照片整理播放，再展示教師準(zhǔn)備好的動(dòng)畫，展示云朵的變化過程，繼而引出課文的講解。這樣在學(xué)生的自主參與下，不僅有了互動(dòng)，學(xué)生也對(duì)課文里的科學(xué)知識(shí)有了興趣，上課的效果也會(huì)有所增加。另外，把自己拍攝的照片給老師，當(dāng)老師講解到自己的圖片時(shí)，自然就拉近了學(xué)生和老師之間距離感。
6 將教師和學(xué)生放在平等的位置
在長(zhǎng)久的教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)體制中占有絕對(duì)的權(quán)威、主體的地位，但是在新的教學(xué)潮流的影響下，尤其是新課改的要求下，以學(xué)生為主體的呼聲越來越高，要求在教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的，只有這樣才能突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，才符合培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)。
例如講解《鳥的天堂》（人教版《四年級(jí)上冊(cè)》）時(shí)，教師在課堂上要先讓學(xué)生們講述他們眼中的天堂是什么樣子，并且盡量鼓勵(lì)所有同學(xué)都說一下，不要因?yàn)橛行┛鋸埖恼f法而否定。等到大家發(fā)言完畢，在把學(xué)生的回答引導(dǎo)到課本上，這樣每一個(gè)同學(xué)都對(duì)課本有了新的理解，有失偏頗的地方教師在適當(dāng)矯正。這樣每一個(gè)學(xué)生都能充分理解課文，學(xué)習(xí)效果更佳。
7 結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生互動(dòng)能夠有效激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)課堂有效信息傳遞，培養(yǎng)師生之間的情感，以達(dá)到“親其師、信其道”的目的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，真正創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)
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