摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教育基礎(chǔ)性教學(xué)學(xué)科，是學(xué)生成長(zhǎng)和接受教育的基本�，F(xiàn)代小學(xué)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)盡享淺要分析與探討。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué)
0 引言
數(shù)學(xué)教學(xué)看似繁瑣，實(shí)則樂趣無窮，感受神奇的數(shù)字游戲，感受變化莫測(cè)的數(shù)形轉(zhuǎn)變，感受不成功便成仁的嚴(yán)謹(jǐn)性。而小學(xué)教學(xué)考察的不僅僅是簡(jiǎn)單數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培養(yǎng)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱衷。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于單一化
現(xiàn)代小學(xué)教育基本處于加減乘除等一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，每天做著重復(fù)事，缺乏創(chuàng)新性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。僅僅局限為任務(wù)型教學(xué)，以純粹的任務(wù)教學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種能力的培養(yǎng)過程。曾有人云：數(shù)學(xué)的世界沒有可能，還好，一般這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的差異也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的全盤否定，可以看出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化。
過于單一化的教學(xué)模式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新知識(shí)新學(xué)科產(chǎn)生厭倦?yún)拰W(xué)思想，從而導(dǎo)致教育效率的降低，大腦開發(fā)的失敗。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教學(xué)熱情，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有一定對(duì)數(shù)字的敏感性能力，會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)教育制度責(zé)任制的制度下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，眾多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的能力，不考慮學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我興趣特點(diǎn)的開發(fā)，導(dǎo)致中國(guó)教育制度存在“肯德基”式模式，單一化，不注重個(gè)性培養(yǎng)。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)缺乏對(duì)學(xué)生正確心態(tài)培養(yǎng)
遇事心態(tài)的波動(dòng)度，思考問題的角度，解決問題的方式思維皆體現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的能力。心態(tài)是一個(gè)人立足社會(huì)之內(nèi)在根本，好壞的心態(tài)會(huì)決定其喜怒哀樂的變化波動(dòng)，反應(yīng)內(nèi)心真實(shí)想法�，F(xiàn)代教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師盡力把所要教學(xué)的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)傳授給同學(xué)，并針對(duì)相應(yīng)問題做出解答，盡管也會(huì)采取不同教學(xué)方式，但收獲的教學(xué)效果不盡人意，因?yàn)槠浜雎詫W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的知識(shí)點(diǎn)想的太過主動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接收的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方式是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露虔誠(chéng)之色。這是一種文化的形成，一種心態(tài)的培養(yǎng)。
1.3社會(huì)教育制度對(duì)小學(xué)教育的侵害
“你家小孩今年期末考多少分”這是中國(guó)人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問的。中國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總認(rèn)為一個(gè)階段好，以后才會(huì)好，缺乏一種能輸能贏的大家風(fēng)范，導(dǎo)致攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育制度規(guī)定小學(xué)要取得多少成績(jī)要求，規(guī)定的量化管理系統(tǒng)使教育壓力逐級(jí)下壓。
美國(guó)先進(jìn)教育系統(tǒng)小學(xué)老師到大學(xué)老師學(xué)歷是逐漸遞減的，可能小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自主創(chuàng)新完善能力，自我思考判決能力的培養(yǎng)，不會(huì)以量化的要求去衡量，重視思維的發(fā)揮和想象能力。而中國(guó)卻與之相反，限定思維方式，令思維較早固定得不到擴(kuò)散空間。
2 小學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析
2.1教師要傳授正確教育方式
現(xiàn)階段在中國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定發(fā)展下，中國(guó)的教育停留在任務(wù)教學(xué)的階段。著名學(xué)者赫爾巴特說過“教學(xué)的最高的、最后的目的和教育的最高目的一樣，就是培養(yǎng)德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)間追求成績(jī)的高低，打破過去以成績(jī)來衡量個(gè)人發(fā)展的迂腐思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用。因此，教師扮演著學(xué)生發(fā)展道路的導(dǎo)師。
如何去除迂腐，傳授正確教育方式？首先，因材施教，從過去的以老師教學(xué)為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育模式。越來越多學(xué)者認(rèn)為迂腐的任務(wù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采取以學(xué)生為中心，思維任意擴(kuò)散的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上極為重要的教育形式。
其次老師根據(jù)學(xué)生興趣愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展任務(wù)教學(xué)，或在學(xué)生接受能力強(qiáng)的方面摻雜教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與掌握。再次老師可以將數(shù)字知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，故事化，通過講故事這種小朋友喜愛的情景模式將數(shù)學(xué)教育貫徹其中，起到寓教于樂之目的。眾所周知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松階段時(shí)吸收知識(shí)最快，好比海綿只有在完全松弛中才會(huì)吸收最多養(yǎng)分。即達(dá)到任務(wù)教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，形成主動(dòng)吸收模式。
2.2培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是一切事情之根源，伴隨人的一生。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面通過自我認(rèn)知來培養(yǎng)，另一方面通過外界引導(dǎo)來培養(yǎng)。但在小學(xué)階段教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)間學(xué)生心里波動(dòng)很大，自己的言行舉止會(huì)受到外界干擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因此，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是集新奇性，思想性，復(fù)雜性于一生的學(xué)科，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是如何飛上天的嗎，想知道為什么少個(gè)小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會(huì)處事嗎，想知道九天之外藏在宇宙深處的奧秘嗎？數(shù)學(xué)會(huì)給你一個(gè)滿意回答。小學(xué)生思想很單純，容易接受各方面知識(shí)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是心態(tài)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
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