摘要：隨著新課程改革不斷發(fā)展，小學體育教育事業(yè)也在不斷的提高，但是小學體育教學質(zhì)量依然不容樂觀，因此，本文對影響小學體育教學質(zhì)量的因素進行了分析，并對小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略進行了研究，為小學體育教學提供幾點建議。
關(guān)鍵詞：小學體育教學；教學質(zhì)量；途徑與策略
引言
小學體育教學的質(zhì)量，關(guān)系到小學生以后的學習與生活，對于小學生身體素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在體育課上，學生的學習壓力可以得到放松，使學生拋棄文化科目的束縛，能夠使學生的心情變得愉悅起來，從而使學生提高自己的身體素質(zhì)。因此，小學體育教學的質(zhì)量顯得尤為重要，我們應該加大對小學體育教學的重視，不斷提高小學體育教學質(zhì)量，促進學生的身心健康不斷發(fā)展。
一、影響小學體育教學質(zhì)量的因素
（一）教師方面
千里馬易找，但是伯樂難尋。所以說，教師作為一名教育者與引導者，在小學體育教學過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，對于小學體育教學質(zhì)量具有深遠的影響。如果老師能夠有效的激發(fā)學生對體育的興趣，是課堂變得生動活潑，讓學生積極參與到教學活動當中，對于體育教學的質(zhì)量將極大的提高。然而，在實際的教學過程中，由于許多老師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對于體育教學不夠重視，在課堂上進行一些粗略的講解，就讓同學自己安排課堂時間，雖然這樣給予學生充分的自我發(fā)揮空間，但是學生在進行練習的時候完全是按照自己的想法，沒有結(jié)合體育知識，對于一些體育基礎(chǔ)知識不能充分的掌握，從而使小學的體育教學質(zhì)量嚴重下滑，最終影響小學生的發(fā)展，對小學體育教學的進步起到了阻礙作用。
（二）學生方面
學生是學習的主體，所有的教學方法都是為了提高學生的發(fā)展而實施的，如果學生對體育學習興趣平平，將嚴重阻礙體育教學的質(zhì)量。小學生之間是存在許多差異的，有些同學可能積極好動，但是有的同學由于嬌生慣養(yǎng)，不愿意吃一點苦頭，所以在體育學習方面不愿意投入精力，無論老師花費多大的精力，這些學生依然無動于衷。另外，許多學生沒有樹立正確的體育觀，認為只要學好文化科目就可以，類似于體育這些課程在以后的學習與生活中根本起不到作用，沒有對體育學習起到足夠的重視，把其當作影響學習的一種因素，從而抵制對體育知識的學習，最終導致小學體育教學質(zhì)量不佳，無法達到新課程標準的要求[1]。
（三）學校方面
學校是學生學習與活動的主要陣地，但是，有些學校卻沒有為學生提供良好的發(fā)展平臺。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，對于體育教學沒有起到足夠的重視，所以在對一些體育設施進行配備時，沒有嚴格按照新課程標準的要求，為了節(jié)省教學資本，只是安裝一些陳舊的、過時的體育設備，根本無法滿足小學生對體育學習的要求，甚至有些設備存在著安全隱患，嚴重的影響學生身心健康的發(fā)展。另外，在對小學體育教師的選拔過程中，由于不夠重視，所以對于體育教師的選拔不夠嚴格，沒有一些專業(yè)的要求，認為教學體育教學非常簡單，不需要浪費太多的資源，只要做個樣子就可以，以此來應付教育部的檢查，然而，這樣嚴重的影響了小學體育教學的質(zhì)量，使學生得到不到良好的體育教育，嚴重阻礙小學生德、智、體、美綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略
（一）優(yōu)化課堂設計，豐富課堂內(nèi)容
灌輸式的教學方法，只會讓課堂變得枯燥無味，不能激發(fā)學生對體育的學習興趣，雖然老師依照大綱要求，把所有的體育知識與技能都講解給學生，但是，卻沒有使學生靈活的運用，根本無法達到教學要求。因此，在教學的過程中，老師應該不斷的豐富課堂內(nèi)容，對課堂進行充分的設計，使小學體育課堂變得豐富多彩，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，讓學生被動的接受知識，轉(zhuǎn)變到積極主動的參與到教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在保證完成教學任務的前提下，老師可以根據(jù)學生的實際情況，將體育課堂設計為多種模式，如課堂基礎(chǔ)知識學習，體育設備運用學習，以及參加體育活動，使體育課堂靈活多變，使學生的學習積極性一直保持在高昂的狀態(tài)，促進學生有效的掌握體育知識，而不是一直延續(xù)一種教學模式，沒有一點創(chuàng)新觀念[2]。
（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣
具有良好的教學方法，可以使小學體育教學取得事半功倍的效果，使小學體育教學質(zhì)量更上一個層次。無論哪一種教學方法，都應以學生為主體，結(jié)合學生實際的學習狀況與身體素質(zhì)，根據(jù)學生之間的差異，設定不同的教學方法，讓全體學生都能參與到學習當中，給予學生足夠的鼓勵，讓學生體會到體育學習的快樂，激發(fā)學生對體育的學習興趣，從而促進全體學生的發(fā)展，提高小學體育教學的質(zhì)量。
例如，在進行跑步教學時，老師可以采用競賽游戲教學方法，根據(jù)學生的體育水平差異，將學生進行分小組比賽，并且區(qū)分男女之間的差異化，鼓勵學生發(fā)揮自己的水平，并在每組比賽結(jié)束之后，將每組的前兩名同學集合起來，然后在進行分組比賽，最后選出前三名，給予一定的獎勵，使他們保持積極性，對于一些成績比較差的同學，不應該對他們進行批評或者忽視，應該及時給予他們鼓勵和指導，促進他們體育水平的發(fā)展，從而使教學質(zhì)量一步步提高。
（三）重視體育道德，提高教學質(zhì)量
在進行體育活動時，難免會出現(xiàn)一些競爭現(xiàn)象，必然會有勝負的存在，所以在進行體育教學過程中，老師不僅需要提高體育教學質(zhì)量，完成教學任務，還應該正確引導學生處理勝負的問題，使學生樹立正確的競爭觀，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，促進學生體育道德向著積極健康的方面發(fā)展，為以后的學習、生活與工作中建立正確的競爭觀。競爭與合作是相對的，有競爭既有合作，在小學體育教學過程中，不僅需要培養(yǎng)小學生良好的競爭觀念，還應該培養(yǎng)小學生團隊合作意識，使小學生在競爭中合作，在合作中競爭，為以后的發(fā)展提供有效的保障[3]。
結(jié)語
綜上所述，影響小學體育教學質(zhì)量的因素存在于教師與學生以及學校之中，對于小學體育教學起到嚴重的制約作用，因此，在小學體育教學過程中，我們應該不斷的做出努力，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，不斷提高小學體育教學質(zhì)量，促進小學生身心健康得到全面發(fā)展，為以后的學習生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]袁秀麗.創(chuàng)新角度下小學體育教學方法的完善方法研究[J].當代體育科技.2014（28）
[3]紀旭明.淺談小學體育教學中存在的問題及應對策略[J].長春教育學院學報.2015（24）