摘 要：由于語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)結(jié)合西方文化，由此拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生建立跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)課堂上，教師可按照具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課外實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)言水平與認(rèn)知能力等，通過(guò)設(shè)置情境、挖掘教材內(nèi)容、開(kāi)展互動(dòng)式活動(dòng)以及借助課外環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化的差異，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；中西方文化；差異；跨文化意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言與文化的關(guān)系沒(méi)有得到教師的足夠重視，教師只是單純地講解正確的讀音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，并沒(méi)有適時(shí)突出英語(yǔ)的文化性質(zhì)。例如用“How much money can you earn for a month？”來(lái)表示對(duì)外國(guó)人的關(guān)心就非常不恰當(dāng)，這樣會(huì)引起對(duì)方的反感。而初次聽(tīng)到“You are a lucky dog.”時(shí)，中國(guó)人也會(huì)產(chǎn)生誤解。很多學(xué)生在與外教或其他外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常以“How old are you？”“Are you married？”或“Do you have any children？”之類(lèi)的問(wèn)題開(kāi)始，盡管這些句子并沒(méi)有語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，卻會(huì)令對(duì)方覺(jué)得尷尬和不快。這正是由于中西方文化之間的差異導(dǎo)致的，因此在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)結(jié)合西方文化，讓學(xué)生可以從整體上感知中西方文化的差異。
一、巧設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生都喜歡在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更加放松，教學(xué)氛圍更加開(kāi)放。在自由的情境中，既可以構(gòu)建和諧的語(yǔ)言氛圍，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需求，使學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等自由的環(huán)境，在此種環(huán)境下加以引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)Listen，read and say時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，通過(guò)角色扮演的形式來(lái)練習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，假設(shè)自己是故事的主角，在此種情景中思考以下問(wèn)題：“What do you find on the farm？Do you like the farm？”通過(guò)這樣的形式，能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)西方農(nóng)場(chǎng)的生活環(huán)境，了解中西方種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的不同，使學(xué)生體會(huì)到中西文化的差異。
此外，教師還可借助西方一些節(jié)日來(lái)創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，如可借助Mother’s Day， Christmas Day等引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，在講解Christmas Day時(shí)，教師就可告訴學(xué)生：在西方國(guó)家，人們收到節(jié)日禮物時(shí)，除了會(huì)真誠(chéng)地道謝，還會(huì)當(dāng)眾將禮物打開(kāi)，并且贊美一番；而在中國(guó)，人們收到禮物時(shí)，總喜歡推辭一番，即便是接受了禮物，也不會(huì)當(dāng)眾打開(kāi)。這就是中西方文化的差異所在，由此便可使學(xué)生直觀地感受西方文化。
二、挖掘教材內(nèi)容，對(duì)比文化差異
教材有時(shí)會(huì)提到，客人去主人家做客前，一定要先致電，確保主人在家并已做好準(zhǔn)備。說(shuō)明這些國(guó)家非常重視個(gè)人隱私。在外國(guó)，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的年紀(jì)、財(cái)產(chǎn)以及婚姻等私事，實(shí)際上就是用語(yǔ)言侵犯了別人的“領(lǐng)地”。如“How old are you？”“How much did that dress cost you？”“Are you married or single？”“Are you a republican or a democrat？”“Are you Catholic？”。在教學(xué)中，教師可挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
三、通過(guò)互動(dòng)式活動(dòng)認(rèn)識(shí)中英文化背景
�。ㄒ唬⿲�(duì)話(huà)交流互動(dòng)
中西方因?yàn)閲?guó)家的區(qū)域文化背景不同，因此問(wèn)候方式也存在一定的差異。中國(guó)人在偶遇朋友時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“Have you eaten yet today？”這主要是因?yàn)槲覈?guó)為農(nóng)業(yè)大國(guó)，因此總會(huì)將吃飯作為對(duì)話(huà)的開(kāi)端。而在英國(guó)，因?yàn)樘鞖庾兓獪y(cè)，所以經(jīng)常會(huì)先討論天氣。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)結(jié)合西方文化的相關(guān)背景，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的文化。
�。ǘ┱n本劇表演互動(dòng)
在英語(yǔ)課堂上，課本劇表演能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在情境中盡情地展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)“Road safety”時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，并在課堂上表演。
T：Hello，How can I get to the Fournier Street？
P：You drive a car on the left along the road about 10 minute.
T：Drive on the left？
P：Yes.You have to drive on the left side of the road in UK.
……
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到警察說(shuō)讓旅游者開(kāi)車(chē)沿著左側(cè)行駛時(shí)紛紛感到驚訝，此時(shí)教師就可抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生解釋中西方文化的差異：在英國(guó)車(chē)輛需要靠左行駛，在我國(guó)車(chē)輛則是靠右行駛。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生就能夠順利掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還可加深對(duì)外國(guó)文化的理解。
四、借助課外環(huán)境，增強(qiáng)跨文化意識(shí)
課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，具有無(wú)限的潛力。除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)外，教師還可營(yíng)造學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中深入了解外國(guó)文化�？稍诮虒W(xué)樓的走廊上張貼圖文并茂的英語(yǔ)諺語(yǔ)或名言，在宣傳欄中張貼一些用英語(yǔ)解說(shuō)的圖畫(huà)故事，在樓梯的墻壁上張貼日常用語(yǔ)，甚至在樓梯的臺(tái)階上都可張貼一些警示語(yǔ)，如Be careful！ Neat and tidy！等。
教師還可借助下午的活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一起觀看英語(yǔ)視頻，帶學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。通過(guò)大量的圖片與視頻，學(xué)生就能夠理解外國(guó)的國(guó)花、地理面貌與風(fēng)土人情等。此外還可借助活動(dòng)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小故事，或開(kāi)展英語(yǔ)演講等，使學(xué)生通過(guò)不同的途徑接觸英語(yǔ)文化，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的扶持，沒(méi)有相應(yīng)的文化滲透，也無(wú)法真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視文化與知識(shí)的有效融合，借助多種教學(xué)手段來(lái)反映中西文化的差異，使學(xué)生體驗(yàn)西方生活，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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