新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的教育理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生的綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生在開(kāi)放的，創(chuàng)造性的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)思考、探索，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在師生之間的互相補(bǔ)充。實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育理念。師生合作體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探究知識(shí)。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的教學(xué)目的和教學(xué)要求。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課，如何講授新課，主要教學(xué)環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用提問(wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等。
創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，主要是要體現(xiàn)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思路就越寬，教學(xué)效果就越好。
一、學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境
人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇，困惑，充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生想想，誰(shuí)能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、學(xué)生創(chuàng)新引領(lǐng)自主探索學(xué)習(xí)
學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。研究表明，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口描述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其它折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索。
三、學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神�，F(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。
四、加強(qiáng)基本練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力
合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要想有創(chuàng)造思維，除了個(gè)人努力專研外，還要有善于與同學(xué)合作的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不論是課堂提問(wèn)、做作業(yè)還是其它教學(xué)活動(dòng)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。
評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)的方法多種多樣，不僅有書(shū)面作業(yè)，還有行為觀察、問(wèn)題探討，研究性學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)記錄等。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，平均分的高低，重點(diǎn)看教師的教學(xué)過(guò)程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合等等。作業(yè)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)要注意層次性，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理，把握好教學(xué)方法的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。