摘 要：新課標(biāo)指出，初中物理教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生通過積極探索，創(chuàng)造性地解決生活中的問題。作為初中物理教師，我們要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以滿足時代發(fā)展對人才提出的要求。
關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
目前，我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。作為初中物理教師，我們要著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
一、拓展教材資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到新問題時教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究方法對問題進(jìn)行正確思考，從而促使他們養(yǎng)成創(chuàng)造型人才必須具備的基本素質(zhì)。隨著新課改的到來，物理教材也做出了相應(yīng)變革，為教學(xué)提供了大量探究資源。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘和拓展這些教材資源，并積極聯(lián)系實(shí)際。例如，在教學(xué)“平面鏡”這一課時，教師在向?qū)W生介紹了平面鏡成像原理以及規(guī)律后，應(yīng)讓學(xué)生用平面鏡成像原理以及規(guī)律對一些常見現(xiàn)象，如：水中倒影或者是水中月亮投下的光柱等進(jìn)行分析和解釋，從而讓學(xué)生更加深入地理解平面鏡是如何成像的。讓學(xué)生對水中光柱成因進(jìn)行分析，可激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究欲望，從而有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。好奇心是上帝賜予人的本能，是一種難能可貴的品質(zhì)，因此教師要在物理教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使其對自然現(xiàn)象或者是常見科學(xué)道理進(jìn)行積極主動的探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、給學(xué)生提供自主探究時間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在物理教學(xué)過程中，教師切記不能滿堂灌，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方法，要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，一切課堂教學(xué)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行。教師要善于引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生探究欲望，并給學(xué)生提供自主探究時間，使其能夠大膽地放飛想象的翅膀，從而促進(jìn)思維的開拓和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“浮力”這一課時，教師可先在水杯內(nèi)中放置乒乓球讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，然后再讓他們動手開展實(shí)驗(yàn)對相關(guān)物理現(xiàn)象加以驗(yàn)證，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)生探索過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、通過鼓勵性話語，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中非常認(rèn)真；部分學(xué)生在小發(fā)明制作方面特別有天分；部分學(xué)生極其善于發(fā)現(xiàn)問題；部分學(xué)生能很好地分析一些常見物理現(xiàn)象等。對此，教師應(yīng)積極進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。盡管部分學(xué)生在操作過程中沒有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，或者是解釋還有所遺漏或存在輕微錯誤，但教師還是應(yīng)該在認(rèn)可以及鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正，以使學(xué)生感到人格受到尊重，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師不能對學(xué)生一味指責(zé)，尤其是一切涉及學(xué)生自尊的問題，要妥善處理。例如，在教學(xué)“慣性”這一課時，教師可以聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，如急剎車時前傾現(xiàn)象，讓學(xué)生就此提出問題，然后讓學(xué)生本人或者是其他學(xué)生進(jìn)行解釋。對某些解釋不合理的地方，教師不應(yīng)該全盤否定，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，然后再對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，最后得出正確答案。教師通過鼓勵性話語可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
物理屬于一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此要想學(xué)好物理，我們就必須提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也是對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的前提。教師應(yīng)最大限度地利用課本上的演示實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，或者是通過分組實(shí)驗(yàn)來不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，讓他們在觀察以及實(shí)踐操作的過程中提高各方面能力和素養(yǎng)，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對自己喜歡的而且具有創(chuàng)造性的課題展開研究，或者是教師自己給出一些啟發(fā)性而且對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)有積極影響的課題，讓他們就此展開探究。例如，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯水以及一塊橡皮泥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：橡皮泥能在水面上漂浮，并讓學(xué)生講出其中道理。對表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)積極進(jìn)行鼓勵。
五、學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，課堂上學(xué)到的知識如果無法在生活中得到應(yīng)用，那么就算熟練掌握也沒有任何意義和作用。因此，教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和生活細(xì)節(jié)進(jìn)行對照，看能否找到每個知識點(diǎn)在實(shí)際生活中的存在。教材上的知識由于篇幅限制并不全面和完整，因此只有不斷地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)行探究，不斷發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，才能使自己知識儲備更為全面扎實(shí)。如果學(xué)生只是單純地掌握教材知識，未進(jìn)行任何實(shí)踐活動，則所學(xué)知識就變得毫無意義、毫無作用。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時，教師可以讓學(xué)生課后通過所掌握的“摩擦力”知識在生活中找到10種與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并進(jìn)行解釋，也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識進(jìn)行小發(fā)明或小制作，然后進(jìn)行評比，表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵。這樣學(xué)生就能把所學(xué)知識和生活緊密地聯(lián)系在一起，有利于知識的應(yīng)用，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總而言之，初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要教師長期堅持與積極有效的教學(xué)策略，也需要學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)以及技能和教師在每堂課上對創(chuàng)新思維的刻意滲透。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及技能的掌握程度，而且要注意在各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在掌握知識的過程中，養(yǎng)成自主思考、積極探究以及大膽創(chuàng)新的習(xí)慣。只有如此才能不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
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