摘 要：小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，是有利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要時(shí)期。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究和一直探索的主題。教師要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生，一分為二地看學(xué)生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，消除后進(jìn)生的自卑感，因材施教，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，構(gòu)建他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性、積極性，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，并有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究和一直探索的主題。在此，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些研究、分析、總結(jié)了一些小學(xué)階段后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，摸索出了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略，希望對(duì)大家能提供有效的幫助，也能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的正確認(rèn)識(shí)和分析
�。ㄒ唬┯冒l(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生
對(duì)于后進(jìn)生，最怕的是教師把他們定型，打心眼兒里認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好，抱著放棄的心理。這不但對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不利，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利，而且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也百害無(wú)利。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都要相信他們今天比昨天好，從而用鼓勵(lì)的眼光，幫助學(xué)生樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。不要小看小學(xué)生，他們正處在敏感年齡，只要教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，對(duì)他們抱有極大的希望，他們是能感覺(jué)到的。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)形的力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，使他們得到轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┮环譃槎乜磳W(xué)生
俗話說(shuō)，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每個(gè)人身上有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更不例外。作為教師，在評(píng)價(jià)后進(jìn)生時(shí)，不能只盯著他們學(xué)習(xí)不好，或者懶散、上課不認(rèn)真這些缺點(diǎn)，還要看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合這些優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，提高成績(jī)，從后進(jìn)生走進(jìn)平行生，進(jìn)而走入優(yōu)秀生的行列。例如，有的后進(jìn)生，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，但是他們作業(yè)寫得很認(rèn)真、很整齊，盡管有錯(cuò)。針對(duì)這種情況，教師就要鼓勵(lì)他們，讓他們用寫字的態(tài)度，對(duì)待上課的四十分鐘，幫助他們有效轉(zhuǎn)化。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略方法
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，提高后進(jìn)生的積極性
教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。而興趣，是激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情主要的、有力的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓后進(jìn)生得到有效轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)情境，并在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，做到起點(diǎn)低，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與的意識(shí)和熱情，營(yíng)造“比較、進(jìn)步，趕上”的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上運(yùn)用教材資料，模擬歌手大賽的情景，指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號(hào)選手，另一名當(dāng)9號(hào)選手，然后，通過(guò)計(jì)算他倆的比賽成績(jī)，來(lái)進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算的教學(xué)。如此，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在潛移默化中得到轉(zhuǎn)化，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
�。ǘ┯脨�(ài)心相待，消除后進(jìn)生的自卑感
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的影響，教師總是對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較關(guān)注，在課堂上把更多的關(guān)注與愛(ài)心付諸于那些優(yōu)秀生，從而讓后進(jìn)生更覺(jué)失望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起熱情，沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的素質(zhì)教育背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把更多的關(guān)注和愛(ài)心投注到后進(jìn)生的身上，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需要，幫助他們解決問(wèn)題，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，消除他們的自卑感。例如，在課堂互動(dòng)中，要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，提出符合他們能力的問(wèn)題，讓他們回答。即使在他們回答不上問(wèn)題時(shí)，教師也要耐心給他們講解，幫助他們弄清問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)，讓他們從易到難，從淺到深，逐步成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。
�。ㄈ┮虿氖┙蹋龠M(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
學(xué)生因?yàn)樾愿�、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思考能力等原因，造成了他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同，也就產(chǎn)生了后進(jìn)生。再加上，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍一馬虎，或者教師在教學(xué)中稍有松懈，就讓學(xué)生因?qū)W不懂而落后。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中了解后進(jìn)行產(chǎn)生的原因，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)他們的不同情況進(jìn)行補(bǔ)救，因人而異，對(duì)癥下藥，因材施教，盡量在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)他們欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，為他們學(xué)好更多的知識(shí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于后進(jìn)生，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就要及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們深刻地體會(huì)到，“我努力，我進(jìn)步”的成功，樹立“我并不比別人差”的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，有一次在練習(xí)小數(shù)與整數(shù)相加的一道題時(shí)，我就有意叫了一個(gè)后進(jìn)生在黑板進(jìn)行演算，并發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生演算時(shí)把數(shù)位對(duì)錯(cuò)了，我沒(méi)有批評(píng)、糾正，而是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)，要注意將小數(shù)點(diǎn)（數(shù)位）對(duì)齊。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，又算了一遍，做對(duì)了這道題。我表?yè)P(yáng)他說(shuō)，不錯(cuò)，反應(yīng)挺快，計(jì)算速度也快�？粗樕下冻龅奈⑿Γ液腿鄬W(xué)生以熱烈的掌聲給予其鼓勵(lì)。讓他不但體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，感到了集體的溫暖，而且更堅(jiān)定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。其不僅僅局限于激發(fā)學(xué)生興趣、提高后進(jìn)生的積極性，愛(ài)心相待、消除后進(jìn)生的自卑感，因材施教、促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面，只要教師能為學(xué)生所想、所急，在教學(xué)中改變態(tài)度，關(guān)注后進(jìn)生的具體情況，了解他們水平，因人而異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激勵(lì)他們，就能幫助他們進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有利的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
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