摘 要：復(fù)習(xí)課是建立在新授課基礎(chǔ)上的一種課型。通過新授課，學(xué)生掌握的知識非常零碎，沒有形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，思維能力、應(yīng)試能力也十分欠缺。因此教師必須更新教育觀念，進一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)，追求教學(xué)實效，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，只有這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；導(dǎo)學(xué)案；知識網(wǎng)絡(luò)
一、設(shè)計合理導(dǎo)學(xué)案，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研“大綱”和“考綱”后，根據(jù)兩綱的要求，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課或本板塊應(yīng)掌握哪些知識，重點是什么，難點是什么，能力要求是什么等，也就是說建立合理有效的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握本節(jié)課要掌握的知識。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時必須做到心中有數(shù)，突出重點，分散難點。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到胸中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生針對教師提出的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材及有關(guān)資料，主要是原來新課時的筆記和使用的教輔資料等，有目的地進行自學(xué)，對零碎的知識進行梳理，整理歸類，并對遺忘的知識進行強化記憶。例如，復(fù)習(xí)氣體的制取時，先把問題以目標(biāo)形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生有目的的先自學(xué)：初中化學(xué)學(xué)了哪些氣體的制�。繗怏w制取的反應(yīng)原理及涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式？等。
二、形成課外導(dǎo)小組，構(gòu)建知識框架
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，是從前向后“漸近”式的推進，教師以自我為中心，絲毫不考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生始終處于被動地接受學(xué)習(xí)中，灌輸式的、機械重復(fù)訓(xùn)練使得復(fù)習(xí)效果很差。這種復(fù)習(xí)方法已不能適應(yīng)新課程的理念和新時代的要求，而只有目標(biāo)明確、形式靈活、氣氛活躍、高效率的創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，才能既滿足了學(xué)生想怎么上課的要求，又能讓學(xué)生更好地鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，并逐步深化理解和記憶，從而對所學(xué)知識能夠全面系統(tǒng)的掌握和運用。
教學(xué)中我的做法是：自己在班里挑選一個智囊團，上復(fù)習(xí)課之前，和智囊團進行一次小的研討，首先滿足學(xué)生想要的上課方式，列出復(fù)習(xí)提綱后，讓智囊團圍繞提綱形成知識框架，在每一個小的復(fù)習(xí)重點中，讓學(xué)生梳理每章應(yīng)掌握或了解的知識點。智囊團的學(xué)生將知識網(wǎng)絡(luò)形成后，轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)案，每個學(xué)生一份發(fā)到學(xué)生手中，進行課前復(fù)習(xí)。這樣充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與的主動性，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力，進而獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
三、選擇典型題目，培養(yǎng)思維能力
在學(xué)生全面掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，教師要選擇典型題目來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)習(xí)的能力。例如，酸堿鹽是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。知識點多，化學(xué)方程式雜，涉及的面廣，知識的跨度大，在前面CO2的制取、H2的制取等多方面都涉及了，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度。
針對以上分析，在復(fù)習(xí)這塊內(nèi)容時，可以用這樣一個練習(xí)交流指導(dǎo)（酸堿鹽的性質(zhì)復(fù)習(xí)）分組討論：可以用多少種方法區(qū)分HCl和NaOH？
1.用指示劑（無色酚酞、紫色石蕊）；
2.用Na2CO3、CaCO3等碳酸鹽；
3.用CuO、Fe2O3等不溶性鹽；
4.用Al、Fe等較活潑金屬；
5.用Cu（OH）2等不溶性堿；
6.用CuCl2、FeCl3等鹽。
教師的講解要重在思維訓(xùn)練、解題方法的指導(dǎo)上，就是人們常說的“授人以魚不如授人以漁”。每節(jié)課必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況精心篩選，練習(xí)要有針對性，保證不同層次的學(xué)生通過練習(xí)各有所得，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生疲于奔命而又徒勞無功。一般可從近幾年的中考題中去選擇，避免學(xué)生無規(guī)律的去做中考題，練習(xí)要能充分激活學(xué)生創(chuàng)新思維，并且分層次布置。學(xué)生可以通過練習(xí)題的分組交流討論，既復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、重視課堂評價，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，教師在授課的過程中，學(xué)生始終處于被動地接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這種刻板、拘束的復(fù)習(xí)方法無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個個體的常規(guī)課堂成績，讓每一個學(xué)生都活躍起來，成為課堂上積極的分子，主動答題的、答對的都要獎勵一定的分值。課堂上多關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，尤其是尾部生，當(dāng)他興致高漲，思維敏捷，跟你的授課思路跟的很好時，這時你要多關(guān)注他“某某同學(xué)，你的思路剛才跟得我很好，而且抽象思維能力很強，這種狀態(tài)持續(xù)下去的話，真是高中的好苗子，教師相信你的實力�！睂W(xué)生回答問題，如果說“不會”的話，我會告訴他，“不要輕易地說‘不’字，每說一次，你就放棄了一次與成功靠近的機會，現(xiàn)在的‘不’字與你的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以后的‘不’字是與你的事業(yè)相關(guān)，難道你就不想成就你偉大的事業(yè)嗎？”總之，課堂上面對學(xué)生的語言很關(guān)鍵，它決定著你能否牽動學(xué)生。所以教師要善意的組織課堂語言，多建議，少批評，多鼓勵，少表揚。
當(dāng)然，教學(xué)不止是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師在選用教學(xué)方法時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)資源等進行靈活運用。但一定要注意復(fù)習(xí)課絕不是對舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，其最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)知識、解決問題的能力。我們要切忌將復(fù)習(xí)課變成復(fù)述課、復(fù)制課，這樣不僅浪費學(xué)生寶貴的時間，更達不到真正復(fù)習(xí)提高的效果。
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