近年來(lái)語(yǔ)文熱的興起，使得人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，在語(yǔ)文詩(shī)歌、會(huì)議或者期刊上，我們看到許多七八歲的孩子掌握的語(yǔ)文知識(shí)都不低于中學(xué)生的程度。因此，在教育改革中，小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)校提高了學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)，教學(xué)方法的優(yōu)化也越來(lái)越重要，教學(xué)方法的優(yōu)化可以幫助教師提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。當(dāng)然，閱讀能力的提高是重要目標(biāo)之一，只有讓學(xué)生在閱讀和思考過(guò)程中了解知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生懂得如何靈活運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.了解文章的意義和情感
只看書(shū)其實(shí)很難感受和真相，在教師的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察體驗(yàn)理解生活，通過(guò)反思獲得間接性經(jīng)驗(yàn)，教師可以在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的思想情感，以及在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，認(rèn)識(shí)字詞之間的組合，理解文章表達(dá)的情感還有意義。學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)記下知識(shí)，或者閱讀一個(gè)觸動(dòng)你靈魂的句子，學(xué)生感到深刻就會(huì)記錄下句子，所以在將來(lái)學(xué)生要表達(dá)這個(gè)想法或者表達(dá)類(lèi)似的情緒時(shí)，學(xué)生會(huì)用這句話(huà)表達(dá)他們的內(nèi)心感受。學(xué)生借用美麗的句子，豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，也使文章更加輝煌。這些都是根據(jù)學(xué)生對(duì)句子的理解而實(shí)施的。所以教師在教學(xué)生閱讀時(shí)，一方面可以去回答學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，另一方面，也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用字典等工具，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍，領(lǐng)悟作者在的表達(dá)情感。語(yǔ)文知識(shí)的積累將使學(xué)生逐漸形成自己的風(fēng)格，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)
沒(méi)有思想的學(xué)習(xí)是失去了學(xué)習(xí)的意義，沒(méi)有學(xué)習(xí)的思想是危險(xiǎn)的。學(xué)生要學(xué)會(huì)了解語(yǔ)文的知識(shí)，主動(dòng)去提問(wèn)和思考，除此以外，學(xué)生就很難以牢記在腦海中的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作本文時(shí)了解作者的意圖和感受，以便他們提出問(wèn)題。作者為什么要這樣寫(xiě)？為什么作者使用這種技術(shù)來(lái)描述它？為什么作者用這個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)場(chǎng)景？它有什么好處？等等，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)文章的思考和理解，而讓學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，可以讓提高學(xué)生的閱讀能力。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外書(shū)籍。閱讀不僅是教師對(duì)課堂知識(shí)的解釋?zhuān)彩菍W(xué)生接受知識(shí)的最重要的方式。閱讀其實(shí)也是激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的渴望。知識(shí)之海是無(wú)止境的，老師除了向?qū)W生傳授課本知識(shí)外，還希望鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多書(shū)籍，這些書(shū)籍可以是教師指定的書(shū)籍，也可以是學(xué)生的興趣所在，同時(shí)，教師也應(yīng)該告訴學(xué)生正確的閱讀方向，選擇一些比較有名的名作或鼓舞人心的童話(huà)，比如說(shuō)《格林童話(huà)》中一些比較有趣、有教育意義的內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。教師還可以讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中喜歡的字詞句抄下來(lái)，再在業(yè)余時(shí)間去閱讀欣賞，培養(yǎng)學(xué)生打好自己的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行欣賞，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作
閱讀能力的提高不僅在閱讀上，而且在寫(xiě)作上。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知識(shí)與實(shí)踐是完全統(tǒng)一，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有必要運(yùn)用這些知識(shí)實(shí)踐解決真正的問(wèn)題。"因此，學(xué)生積累了一定的知識(shí)后，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)，教師要提高學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達(dá)能力。寫(xiě)作需要廣泛的知識(shí)，以及知識(shí)積累的程度和閱讀的廣度。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)表達(dá)自己的感受，并用積累的知識(shí)表達(dá)自己的情感。同時(shí)，寫(xiě)作還考察了學(xué)生自己閱讀的不足之處，不足以提醒學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，積極閱讀書(shū)籍。教師還可以教給學(xué)生如何在閱讀中把握文章的核心內(nèi)容，學(xué)生要注意如何構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，然后教師要讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，讓學(xué)生閱讀量增加，并將逐漸融入他們的理解和寫(xiě)作創(chuàng)意中，提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀不僅對(duì)于學(xué)生能力的提升很重要，而且提高閱讀能力也可以幫助學(xué)生為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們處在一個(gè)與人溝通的時(shí)代，理解他人表達(dá)的意思是不可避免的，因?yàn)橹挥欣斫庠?huà)語(yǔ)才能正常交流，但這一切都取決于人們的閱讀能力，閱讀能力的提高使得人們可以很快理解對(duì)話(huà)的意義，正確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
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