【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，是每位教師所期盼的教學(xué)境界。要達(dá)到上述效果，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘他們的潛能，做到因材施教、分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)人實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才。
【關(guān)鍵詞】合作互動(dòng)；民主和諧；相互尊重；因材施教
一、分層教學(xué)的意義
分層教學(xué)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績(jī)接近的學(xué)生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也減少了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度的挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二、分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，而傳統(tǒng)的“三劃一”（教學(xué)進(jìn)度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一）的班級(jí)授課模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，我們強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法。這里以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明分層教學(xué)的具體操作：
（一）滿足表現(xiàn)，培養(yǎng)興趣
針對(duì)書上的詩(shī)詞、歌曲等，及時(shí)組織學(xué)生分組表演，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出、朗讀出或唱出，產(chǎn)生成就感，然后逐步引入對(duì)話。分組分角色朗讀，小組展示，加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)人人開(kāi)口進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，循序漸進(jìn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
�。ǘ⿲�(duì)象不同，目標(biāo)不同
分層教學(xué)，源于孔子提出的“因材施教”�！胺謱咏虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成A、B，層，分別確立如下目標(biāo)：
A層：嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
B層：抓實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)B班中部分學(xué)生向A班移動(dòng)。
�。ㄈ┲v授分層，因班而異
要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，而課堂是實(shí)施這個(gè)目標(biāo)計(jì)劃的重要場(chǎng)所。充分利用課堂45分鐘進(jìn)行分層教學(xué)嘗試。根據(jù)不同學(xué)生層次，分類指導(dǎo)、分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。在講授課文時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集大量有關(guān)動(dòng)物的圖片、影像與文字介紹，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高他們的興趣，滿足他們的渴求。但對(duì)B班的學(xué)生來(lái)說(shuō)則根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式，如只要求對(duì)課文詞匯能掌握，對(duì)課文能理解即可。
（四）作業(yè)分層，提高質(zhì)量
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的作業(yè)，課后練習(xí)進(jìn)行分層。根據(jù)其難易度分成A、B、C三類。A類代表有難度的題，B類代表較難的題，C類代表基礎(chǔ)型的題。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同能力的迅速發(fā)展，應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生完成不同類別的作業(yè)。A班學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)可以不做；或有選擇地做，目的是讓這些學(xué)生有更多自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和英語(yǔ)綜合能力。B班的學(xué)生要求完成C類作業(yè)，部分有能力的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選擇性地完成A、B類作業(yè)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，就可以達(dá)到既提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，又提供學(xué)生自由發(fā)展的空間的效果。
（五）小組互動(dòng)，共同進(jìn)步
在課堂上，學(xué)生除了自主聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)外，還需要同學(xué)間的互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供討論、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟懻撝邢嗷ナ艿絾l(fā)，共同提高。這種互動(dòng)合作有效地抑制了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。
�。┱{(diào)動(dòng)情感，注意“非智”
小學(xué)階段的學(xué)生存在著這樣的現(xiàn)象，若喜歡某位教師，就愛(ài)聽(tīng)這位教師的課，這門功課自然學(xué)得好、進(jìn)步快。所以，在教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)師生間的情感交流。從而提高聽(tīng)課效率，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，給予他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的喜悅。
�。ㄆ撸┛荚嚪謱�，區(qū)別評(píng)價(jià)
在設(shè)計(jì)試卷檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)做到分層設(shè)計(jì)，可出兩套試題。對(duì)A組學(xué)生而言，要知識(shí)全面而且拔高題要相對(duì)多些；B組學(xué)生主要考基礎(chǔ)知識(shí)，給他們一定的范圍，讓他們有內(nèi)容可抓。通過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)踐，A、B兩組同學(xué)都會(huì)得到不同程度的提高。
分層教學(xué)是一種與時(shí)代精神相通的教育理念，它真正體現(xiàn)了因材施教，由于避免了傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”現(xiàn)象，重視學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的自主發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大提高，分層教學(xué)是切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種很好的教學(xué)模式。