【摘 要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，對全面提升學(xué)生的教育素質(zhì)要求也越來越高。就目前小學(xué)品德教學(xué)的課程學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生自身的優(yōu)良品質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)品德教學(xué)課程中的關(guān)鍵所在。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德教學(xué)；小學(xué)生；優(yōu)良品質(zhì)；培養(yǎng)策略
現(xiàn)今，小學(xué)品德教學(xué)課程素材的內(nèi)容都是與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的，品德教學(xué)內(nèi)容來源于實際生活，同時也是高于實際生活的。因此，教師在品德教學(xué)課程中，應(yīng)善于將實際生活融入到品德教學(xué)課程中，也應(yīng)將品德思想教育融入進(jìn)各類學(xué)科的教育課程之中，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)素養(yǎng)和道德情操。因此，本文根據(jù)在小學(xué)品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)展開分析與探討，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
一、教師在教學(xué)中應(yīng)以身作則，將思想道德情感和品質(zhì)滲入到教學(xué)課程中
在小學(xué)品德課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，教師就應(yīng)對學(xué)生起到表率和引導(dǎo)性的作用，所以，教師在品德課教學(xué)過程中應(yīng)以身作則，將思想道德情感和品質(zhì)滲入到教學(xué)課程之中，以此幫助和引導(dǎo)學(xué)生在品德教學(xué)課程中，樹立正確的思想道德品質(zhì)觀念意識，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到實際生活的活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成與老師或者家長共同參與各種形式活動的優(yōu)良習(xí)慣。例如說，在學(xué)校中教師和學(xué)生要同時積極地參加校園的升旗儀式。又比如說，學(xué)校舉辦校慶日等活動時，教師和學(xué)生也要共同參與到集體活動之中。教師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)脑诎嗉壟e辦各類教學(xué)活動，使學(xué)生能夠踴躍的參與到班級的活動之中，也可以增添教師與學(xué)生之間的情感交流。從而使學(xué)生在課堂活動中能夠增強自身的思想道德情感。一方面，教師在品德課教學(xué)課堂中應(yīng)給予學(xué)生尊重和愛護(hù)，不能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行言語上的刺激，更加不能夠出現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行體罰的現(xiàn)象。另一方面，教師在學(xué)校中要保持自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個不亂丟雜物、講禮貌以及講衛(wèi)生等優(yōu)良品質(zhì)的形象以此言傳身教。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校尊重師長和同學(xué)，在家庭中體貼孝敬父母和長輩等。
二、教師在實際生活中觀察和選取教學(xué)素材，深入思想品德教育思想
品德教學(xué)中觀察和選取實際生活中的教學(xué)素材就是指，將課程教學(xué)的內(nèi)容與實際生活相互融合，例如說，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對自身在家庭中的生活展開回憶，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對其它同學(xué)進(jìn)行講述，敘述自己親身體會到的家人對自己的所做的事情，使學(xué)生從中深刻體會和感悟到家人對自己的關(guān)愛。學(xué)生通過自身在實際生活中的切身體會，能夠有效的激發(fā)其它學(xué)生的內(nèi)心情感，也會促使其它學(xué)生在課堂中積極踴躍的發(fā)表自己的想法，也可以加深學(xué)生之間的互動和交流。
三、教師在教學(xué)中要善于觀察和掌握細(xì)節(jié)，注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成對實際生活認(rèn)真觀察的優(yōu)良習(xí)慣
現(xiàn)今的小學(xué)思想品德教學(xué)課程內(nèi)容，都圍繞學(xué)生的實際生活而展開的，也始終貫穿于學(xué)生的實際生活，將學(xué)生的實際生活體驗作為品德教學(xué)課程內(nèi)容的根本。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對實際生活進(jìn)行觀察和探究，以此引發(fā)學(xué)生對實際生活的體驗和感悟。但是針對目前學(xué)生的情況而言，各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力都存在不同的差異化，一部分學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)異，另一部分的學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力較為薄弱，兩者之間存在著一定的距離。因此，教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異化運用不同的學(xué)習(xí)和觀察方法展開教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)教學(xué)中，低年級的學(xué)生邏輯思維能力較為活躍，思想能力較為豐富，同時也容易偏離實際生活；反而言之，高年級的學(xué)生則注重觀察實際生活中的變化，善于對體驗和觀察到的事物進(jìn)行描述。
教師在品德教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成和展開對實際生活觀察的良好習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生注重對生活細(xì)節(jié)的觀察，同時也要教會學(xué)生在觀察生活時應(yīng)全方面多角度的對生活展開觀察，也應(yīng)讓學(xué)生邊思考邊進(jìn)行對生活的觀察。比如說，教師應(yīng)用小學(xué)一年級上冊《道德與法治》教材中的《我們的校園》，教師在教學(xué)活動中以圖片的方式，讓學(xué)生熟悉自己的校園，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校展開校園參觀的活動，調(diào)動學(xué)生主體積極性，幫助學(xué)生了解還有其它工作人員對教師和學(xué)生提供服務(wù)工作，了解學(xué)校中與自己學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的設(shè)施，在濃厚興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈氣氛中相互交流，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生對實際生活的觀察能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)語
總而言之，教師作為小學(xué)品德教學(xué)中的重要執(zhí)行者，應(yīng)在教學(xué)中以身作則，樹立自身的優(yōu)良思想道德品質(zhì)與情操，以此為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，才能有效的從多方面展開對學(xué)生思想品德的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的思想品德素質(zhì)和言行，以此才能夯實小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，將其培養(yǎng)成新時期社會發(fā)展中所需要的全面綜合性高素質(zhì)的人才。教師在教學(xué)中要制定貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，在小學(xué)品德教學(xué)過程中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生永久的沐浴在良好的思想道德品質(zhì)的氛圍中。
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