摘要：在日常生活中，物理現(xiàn)象隨處可見，用物理知識去解釋這些現(xiàn)象，處理一些有關(guān)力的問題，在某些情況下可以減少人的勞動力，因此，初中物理教學(xué)除了理論化，更重要的在于實(shí)踐化。本文首先闡述了物理教學(xué)生活化的含義，然后提出了把物理應(yīng)用到實(shí)際生活中的意義，接下來分析了初中物理教學(xué)生活化現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)建議，從而給初中物理教師一個參考。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；生活化
要讓初中物理教學(xué)生活化，首先要明確物理教學(xué)生活化的內(nèi)涵和重要意義，只有這樣才能認(rèn)識到物理教學(xué)生活化的重要意義，才能深刻認(rèn)識到其現(xiàn)狀，從而找到解決的方法。初中物理對學(xué)生而言，是一門新的學(xué)科，但其重要性不言而喻，初中物理基本是一些基礎(chǔ)的物理知識，其實(shí)用性很淡，所以讓學(xué)生學(xué)好物理，把物理知識用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能真正體現(xiàn)物理這門學(xué)科的奇妙之處。
1 初中物理教學(xué)生活化內(nèi)涵
目前，教育界所謂的物理教學(xué)生活化指的是教師在物理教學(xué)的過程中，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)過程有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难酃馊ビ^察世界、研究世界、進(jìn)而利用物理知識為生活服務(wù)。初中物理教學(xué)生活化有三個體現(xiàn)，首先，物理教師在課堂上給學(xué)生舉例的話，應(yīng)該盡量用實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，這樣有助于學(xué)生思考；其次，要鼓勵學(xué)生用物理知識處理生活中問題，比如并聯(lián)、串聯(lián)電路的應(yīng)用，杠桿原理的應(yīng)用等；最后，要養(yǎng)成學(xué)生的物理思維，這是物理教學(xué)生活化最重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生如果有了基本的物理思維，物理意識，那么學(xué)生會主動把生活實(shí)踐和物理課堂聯(lián)系起來，讓知識和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)雙向促進(jìn)。
物理教學(xué)生活化原則：以學(xué)生為核心原則。物理教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為原則，這樣才能讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，繼而解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題。實(shí)用性原則。物理生活化，最重要的就是“生活”二字，而生活就需要實(shí)用性，物理教師要兼顧實(shí)踐和理論，不能因?yàn)閼?yīng)試教育的原因而重理論輕實(shí)踐。以興趣為導(dǎo)向原則。初中生正處于人生中意識形態(tài)形成的重要階段，在這個階段教師要抓住學(xué)生對事物好奇的心理，用循循善誘的方式把學(xué)生往物理生活化方向引導(dǎo)。
2 初中物理教學(xué)生活化的意義
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，如果讓學(xué)生學(xué)會用物理知識來解釋這個現(xiàn)象，或者讓學(xué)生用物理知識處理一些問題，這樣會讓學(xué)生有成就感，同時也會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理生活化教學(xué)也會給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成生活，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.2提高學(xué)生動手能力。當(dāng)下我國初中物理教學(xué)以教材為主，學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會并不多，而物理教學(xué)生活化，則能讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會，這樣則有助于學(xué)生找到理論和實(shí)踐的差別，才能讓學(xué)生不斷反思，不斷進(jìn)步，才不至于讓學(xué)生覺得物理枯燥乏味，是一門沒有多少作用的學(xué)科。
3 物理教學(xué)生活化現(xiàn)狀
3.1物理教師缺乏生活化思維。初中物理教師基本不存在只給學(xué)生講物理理論知識，然后做物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的現(xiàn)象，基本都會把實(shí)際生活融入到物理課堂上，但這僅僅是物理生活化意識，并不是物理生活化思維，物理生活化思維是教師鼓勵學(xué)生把物理知識和實(shí)際生活雙向互動，而不是物理課堂上解釋生活的單向途徑。
3.2形式主義過強(qiáng)。初中生剛開始接觸物理時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生對物理有一個全面的認(rèn)識，減少學(xué)生畏懼物理的心理。但許多教師在實(shí)際授課中，把物理生活化生搬硬套到課堂中，這樣非但不能讓學(xué)生對所學(xué)知識有充分的理解，反而讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)十分困難，對物理形成畏懼心理。
3.3師生層次感突出。初中物理教師要進(jìn)行生活化教學(xué)，首先是要融入生活，而不是單獨(dú)站在教師的層面和學(xué)生溝通，這會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，不會主動把生活中的問題拿出來讓教師幫忙解決，時間一長，師生之間便有了溝通障礙，物理生活化教學(xué)便無從談起。還有一種情況，教師再給學(xué)生用物理知識解答問題時，喜歡用專業(yè)術(shù)語和高深的理論知識，沒有站在學(xué)生的角度，忽略了學(xué)生的理解能力，這也是師生層次感突出的體現(xiàn)。
4 初中物理教學(xué)生活化的策略
4.1教師注重物理思維的培養(yǎng)。物理思維基于物理意識，初中教師在給學(xué)生授課過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，即讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理課堂走進(jìn)生活的能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，即把生活中的物理現(xiàn)象和物理知識結(jié)合起來思考，用物理知識解決物理現(xiàn)象，反過來再用物理實(shí)踐加深物理知識的理解能力。例如，教師在講解電功率這一節(jié)知識的時候，可以首先鼓勵學(xué)生去觀察日常生活中常見的電器標(biāo)簽內(nèi)容，并分別對其進(jìn)行區(qū)分和辨識。然后教師對電功率的知識進(jìn)行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生思考不同電器具有不同電功率的具體原因所在。這樣與生活相接軌的教學(xué)方法，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓教師的授課效果變得事半功倍。
4.2在教學(xué)中著重解決生活熱點(diǎn)。物理問題反映到生活中，既有普遍情況，也有特殊情況，物理教師應(yīng)該著重解決普遍存在的情況，因?yàn)閱栴}的普遍性才能學(xué)生共同解決，群體參與。同時，生活中的熱點(diǎn)問題，物理教師也應(yīng)該在課堂上反映出來，因?yàn)闊狳c(diǎn)問題既有共性也有特殊性，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的一個重要因子。教師在課堂把熱點(diǎn)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生共同探索，教師做指引，對提高課堂活躍度和課堂質(zhì)量也有積極作用。例如，教師在講解氣化液壓的知識點(diǎn)的時候，可以為學(xué)生做一些很生活化的實(shí)驗(yàn)以便于學(xué)生理解。首先讓幾個學(xué)生手握剛剛出鍋的雞蛋，這個時候雖然雞蛋很燙，但是學(xué)生基本都能忍受。而后，待蛋殼上的水分干了之后，再讓學(xué)生握住雞蛋感受一下，這個時候的雞蛋比剛出鍋的時候還要燙，根本沒有學(xué)生能夠握的住雞蛋。通過這個生活化的小實(shí)驗(yàn)，教師開始給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理所在。由于這是學(xué)生日常生活中常常碰到的事件，所以學(xué)生往往更加容易理解，學(xué)習(xí)起來也更加覺得興趣盎然。
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