【摘要】低年級小學(xué)生接受的教育有限，語文基礎(chǔ)較為薄弱，因此在語文學(xué)習(xí)中存在一定的難度，課堂氣氛也不盡如人意。為了提高小學(xué)語文低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須要采取積極手段，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。本文對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)水平，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；語文課堂；低年級；愉快教學(xué)
盡管新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施了不短的時(shí)間，但是在當(dāng)下語文教學(xué)中依舊存在不少的問題，特別是低年級學(xué)校語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，在教學(xué)中學(xué)生理解能力有所欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，即使教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，教學(xué)效果也并不明顯。因此，在新形勢下，語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)手段，讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識。
一、讓語文教學(xué)貼近學(xué)生生活
在低年級語文教學(xué)中，為了打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在識字教學(xué)中，教師要采用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識，為今后語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師要重視識字教學(xué)，強(qiáng)化低年級小學(xué)生的識字和認(rèn)字能力，能夠使學(xué)生書寫漢字。低年級教師在教授生字的過程中，應(yīng)該采用多元化的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力。
例如在學(xué)習(xí)“鮮”字時(shí)，可以將鮮字進(jìn)行拆分，分為“魚”和“羊”兩部分，并編制為相對應(yīng)的謎語：“一半在地上跑，一半在水中游。”通過這種方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究，不僅加深了學(xué)生對生字的理解，而且將其牢牢記憶在腦海中，這種記憶可以影響學(xué)生的一生，并讓小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。除此之外，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將漢字與生活中的事物聯(lián)系起來，加深學(xué)生對生字的印象，幫助學(xué)生記憶。如在學(xué)習(xí)“山”時(shí)，教師可以將與之相關(guān)的象形文字展示給學(xué)生，讓學(xué)生從山脈聯(lián)想到“山”字，這樣學(xué)生可以快速掌握相關(guān)語文知識。
二、通過表演進(jìn)行語文教學(xué)
小學(xué)生的年齡較小，特別是低年級階段的小學(xué)生，他們的生理和心理尚未發(fā)育成熟，這一年齡階段的小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿能力和表演欲望，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，這樣不僅可以讓語文課堂氣氛活躍起來，而且能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化，便于小學(xué)生理解和接受，同時(shí)學(xué)生也積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將課文轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生表演的課本劇，讓學(xué)生自行進(jìn)行表演，學(xué)生在角色扮演中加深對文章中心思想的理解，把握文章主題。
例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》一節(jié)時(shí)，為了讓小學(xué)生理解課文中小魚、老黃牛和燕子等動(dòng)物尾巴的功能，并掌握壁虎尾巴的再生能力，教師可以采用角色扮演法，將低年級小學(xué)生劃分為各個(gè)小組，表演課文中的場景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一些簡單的頭飾，學(xué)生在表演時(shí)，更好地進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生將自己代入到角色當(dāng)中。通過小壁虎與小魚、燕子和老黃牛之間的對話，學(xué)生自然掌握各個(gè)動(dòng)物尾巴的功能和作用，同時(shí)讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握語文知識，提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
三、借助多媒體實(shí)施語文教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。多媒體是一種新型的教學(xué)工具，它將音樂、視頻、文字等多種形式融合在一起，可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式展示給學(xué)生，這種教學(xué)方法十分符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效提高了低年級語文教學(xué)的效率。小學(xué)生的年紀(jì)小，他們對事物的認(rèn)識往往從表面開始，對于一些色彩鮮艷的事物有著強(qiáng)烈興趣，因此，在低年級語文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這種直觀的教學(xué)工具，將抽象的語文知識形象化、具體化，使學(xué)生輕松地掌握語文知識。
例如在學(xué)習(xí)一年級語文課文《春雨的色彩》時(shí)，教師就可以采用多媒體教學(xué)，將春雨應(yīng)用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，通過優(yōu)美直觀的畫面吸引學(xué)生注意力，同時(shí)播放與之相適應(yīng)的音頻，從視覺和聽覺等多層感覺刺激學(xué)生，加深學(xué)生對春雨的掌握，理解春雨的各種色彩，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生專注地觀看教學(xué)視頻，在這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、利用兒歌開展語文教學(xué)
低年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)校，接受正式教育，此時(shí)正處于小學(xué)生的啟蒙階段，對于這些剛開始接觸語文的學(xué)生而言，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在這種內(nèi)驅(qū)力的影響下，長期保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。兒歌是專門為兒童所編制，兒歌的語言具有童趣，而且讀起來朗朗上口，特別適合低年級小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，教師可以將兒歌與課堂教學(xué)內(nèi)容融合在一起，便于學(xué)生理解和記憶語文知識。
例如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“王、邊、從、這、進(jìn)”等生字，并學(xué)習(xí)小英雄王二小的機(jī)智和勇敢。在具體教學(xué)中，教師可以借助兒歌“歌唱二小放牛郎”實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握課文中心思想。
五、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，還存在一定的難度，影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，快速掌握語文教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]張唯.從“有效四環(huán)節(jié)”中的“有效上課”分析小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)方法[J].科教導(dǎo)刊，2016（21）.