【摘要】低年級小學生接受的教育有限，語文基礎(chǔ)較為薄弱，因此在語文學習中存在一定的難度，課堂氣氛也不盡如人意。為了提高小學語文低年級小學生的學習效率，教師必須要采取積極手段，讓課堂教學“活”起來，讓學生主動參與到教學活動中。本文對小學低年級語文課堂教學策略進行深入研究，旨在提高小學語文教學水平，促使學生的語文素養(yǎng)得以提升。
【關(guān)鍵詞】小學教學；語文課堂；低年級；愉快教學
盡管新課標已經(jīng)實施了不短的時間，但是在當下語文教學中依舊存在不少的問題，特別是低年級學校語文教學中，由于學生的年紀較小，在教學中學生理解能力有所欠缺，學生學習起來比較吃力，即使教師花費了大量時間和精力，教學效果也并不明顯。因此，在新形勢下，語文教師要結(jié)合學生實際情況，采用行之有效的教學手段，讓語文課堂教學充滿趣味性，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。
一、讓語文教學貼近學生生活
在低年級語文教學中，為了打好學生的語文基礎(chǔ)，在識字教學中，教師要采用有效的教學手段，讓學生掌握基礎(chǔ)語文知識，為今后語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學中，教師要重視識字教學，強化低年級小學生的識字和認字能力，能夠使學生書寫漢字。低年級教師在教授生字的過程中，應(yīng)該采用多元化的方式對學生加以引導，用豐富的教學手段吸引學生注意力。
例如在學習“鮮”字時，可以將鮮字進行拆分，分為“魚”和“羊”兩部分，并編制為相對應(yīng)的謎語：“一半在地上跑，一半在水中游。”通過這種方式，在教師的引導下，學生積極探究，不僅加深了學生對生字的理解，而且將其牢牢記憶在腦海中，這種記憶可以影響學生的一生，并讓小學生體驗到學習漢字的樂趣。除此之外，教師可以結(jié)合小學生的認知特點，運用聯(lián)想記憶法，將漢字與生活中的事物聯(lián)系起來，加深學生對生字的印象，幫助學生記憶。如在學習“山”時，教師可以將與之相關(guān)的象形文字展示給學生，讓學生從山脈聯(lián)想到“山”字，這樣學生可以快速掌握相關(guān)語文知識。
二、通過表演進行語文教學
小學生的年齡較小，特別是低年級階段的小學生，他們的生理和心理尚未發(fā)育成熟，這一年齡階段的小學生普遍具有較強的模仿能力和表演欲望，在開展小學語文教學時，教師可以充分利用小學生的這一特點實施教學，這樣不僅可以讓語文課堂氣氛活躍起來，而且能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化，便于小學生理解和接受，同時學生也積極主動參與到課堂教學活動中，有效提高了小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。教學過程中，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，將課文轉(zhuǎn)化為適宜學生表演的課本劇，讓學生自行進行表演，學生在角色扮演中加深對文章中心思想的理解，把握文章主題。
例如在學習小學語文《小壁虎借尾巴》一節(jié)時，為了讓小學生理解課文中小魚、老黃牛和燕子等動物尾巴的功能，并掌握壁虎尾巴的再生能力，教師可以采用角色扮演法，將低年級小學生劃分為各個小組，表演課文中的場景。教師可以引導學生自己動手，設(shè)計一些簡單的頭飾，學生在表演時，更好地進入教學情境中，讓學生將自己代入到角色當中。通過小壁虎與小魚、燕子和老黃牛之間的對話，學生自然掌握各個動物尾巴的功能和作用，同時讓學生的語言表達能力得到鍛煉，使學生在愉悅的氛圍中掌握語文知識，提高了語文課堂教學的有效性。
三、借助多媒體實施語文教學
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教學中，實現(xiàn)語文教學的改革和創(chuàng)新。多媒體是一種新型的教學工具，它將音樂、視頻、文字等多種形式融合在一起，可以將教學內(nèi)容以直觀的形式展示給學生，這種教學方法十分符合小學生的認知特點，有效提高了低年級語文教學的效率。小學生的年紀小，他們對事物的認識往往從表面開始，對于一些色彩鮮艷的事物有著強烈興趣，因此，在低年級語文教學中，教師可以利用小學生的這一特點，利用多媒體設(shè)備進行教學，運用這種直觀的教學工具，將抽象的語文知識形象化、具體化，使學生輕松地掌握語文知識。
例如在學習一年級語文課文《春雨的色彩》時，教師就可以采用多媒體教學，將春雨應(yīng)用多媒體設(shè)備展示給學生，通過優(yōu)美直觀的畫面吸引學生注意力，同時播放與之相適應(yīng)的音頻，從視覺和聽覺等多層感覺刺激學生，加深學生對春雨的掌握，理解春雨的各種色彩，進而達到理想的教學目標。通過這種教學手段，學生專注地觀看教學視頻，在這種濃郁的學習氛圍中，有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，增強學生的自主學習能力。
四、利用兒歌開展語文教學
低年級的學生剛剛進入到學校，接受正式教育，此時正處于小學生的啟蒙階段，對于這些剛開始接觸語文的學生而言，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，只有當學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在這種內(nèi)驅(qū)力的影響下，長期保持積極的學習態(tài)度。兒歌是專門為兒童所編制，兒歌的語言具有童趣，而且讀起來朗朗上口，特別適合低年級小學生進行學習，在語文教學中，教師可以將兒歌與課堂教學內(nèi)容融合在一起，便于學生理解和記憶語文知識。
例如在學習《王二小》一課時，這一節(jié)的教學目標是讓學生掌握“王、邊、從、這、進”等生字，并學習小英雄王二小的機智和勇敢。在具體教學中，教師可以借助兒歌“歌唱二小放牛郎”實施教學，幫助學生快速掌握課文中心思想。
五、結(jié)語
綜上所述，小學低年級的學生年齡比較小，在進行語文學習的時候，還存在一定的難度，影響學生今后的語文學習。因此，在教學中，教師要結(jié)合低年級小學生的特點，采取行之有效的教學策略，增強語文課堂教學的趣味性，讓學生在愉悅的氛圍中學習，快速掌握語文教學內(nèi)容。
參考文獻
[1]張唯.從“有效四環(huán)節(jié)”中的“有效上課”分析小學低年級語文課堂教學方法[J].科教導刊，2016（21）.