【摘要】現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、具有創(chuàng)新性和富有活力的，要關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在封閉的課堂上，也使語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活和現(xiàn)實(shí)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放式課堂；構(gòu)建
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師逐步認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)要求，而構(gòu)建開(kāi)放式課堂不僅符合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文授課需求，在拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生思維、擴(kuò)大學(xué)生想象力等方面也有著積極的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和研究構(gòu)建開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效方法。在本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何構(gòu)建開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探討，希望這些淺顯之見(jiàn)能夠給廣大同仁提供一些借鑒和參考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教師要增強(qiáng)開(kāi)放性教學(xué)的意識(shí)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師擔(dān)任著傳授者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易受老師的影響，教師的思維、言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，構(gòu)建開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師的思想、意識(shí)是非常重要的。首先，教師要具備實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的基本常識(shí)，即把學(xué)生作為課堂的主體，而教師自己則要扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，堅(jiān)決要打破“教師單向灌輸、獨(dú)自主宰課堂”的局面。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使他們能夠借助所學(xué)知識(shí)表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解，并與他人進(jìn)行良好的溝通交流，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的尊重和自由，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，充分發(fā)揮想象力，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于他們提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，即便學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，教師也不能不聞不問(wèn)或批評(píng)制止，而應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，為構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)�？傊�，構(gòu)建開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)，要將自己置于指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的位置，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生參與到開(kāi)放式教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，使他們?cè)诹?xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，獲得多方面語(yǔ)文能力的發(fā)展。
二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，構(gòu)建開(kāi)放式課堂
教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，但是教師不能本著“教材為上”的原則，在課堂上將教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地講解給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)貙?duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行刪減增補(bǔ)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材只不過(guò)是例子，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握這門(mén)工具，形成自己的能力，才是至關(guān)重要的�！惫湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，通過(guò)活用教材來(lái)構(gòu)建開(kāi)放式課堂。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，課本中提供了不同的插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母，而且配上了相應(yīng)的兒歌或順口溜，以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地識(shí)記這些字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，教師除了讓學(xué)生朗讀課本上的兒歌和順口溜，還可以試著讓學(xué)生自編兒歌和順口溜，只要學(xué)生能夠更快地識(shí)記字母，不必拘泥于課本中的內(nèi)容。如教學(xué)聲母“zh”，教師可以舉個(gè)例子“一支鉛筆zh zh zh”，再讓學(xué)生自己編順口溜，“一只蜘蛛zh zh zh；一根樹(shù)枝zh zh zh；知了知了zh zh zh……”，學(xué)生的舉例甚至超越了教師的預(yù)想，不僅活躍了課堂氣氛，也活用了教材，同時(shí)這種開(kāi)放式課堂發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，收到了很好的教學(xué)效果。
三、采用多種教學(xué)手段，呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性
語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富、種類(lèi)多樣、精彩紛呈，即便是小學(xué)語(yǔ)文課本，也囊括了各種類(lèi)型的文章，而且這些文章是教育專(zhuān)家精心挑選的，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，因此，教師要學(xué)會(huì)借助這些課文來(lái)構(gòu)建開(kāi)放式的課堂。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要認(rèn)真研讀教材，對(duì)于不同的課文安排不同教學(xué)設(shè)計(jì)，采用不同教學(xué)手段，既可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等來(lái)刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)游戲、參觀(guān)和游覽等活動(dòng)來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。多樣性的教學(xué)手段能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放性的課堂，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望。比如，在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以搜集一些圓明園的圖片和視頻，并用多媒體播放給學(xué)生，讓他們能夠直觀(guān)具體地看到昔日?qǐng)A明園的輝煌，深切地體會(huì)到中國(guó)曾經(jīng)受到的恥辱，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
總而言之，語(yǔ)文是一個(gè)大花園，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)活力、富有情趣、精彩紛呈的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)按照新課程改革的要求，努力探索構(gòu)建開(kāi)放式課堂的有效途徑，將各種行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在開(kāi)放性的課堂中充分發(fā)揮自己的主體性，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解和掌握豐富的文化知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。
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