摘 要：開展創(chuàng)新教育，能夠有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生具備創(chuàng)造性能力。美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，同時也是對學(xué)生開展美育、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，并能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；思考
一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的重要性分析
1.有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它對于美的涵蓋十分寬泛。美術(shù)教育要求學(xué)生具有廣闊的思維空間，根據(jù)自身對美的獨特認(rèn)識，從而發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作。由此可見，小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)新教育有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)自身對美的見解，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.有利于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。
直覺思維是美術(shù)教育中的關(guān)鍵性能力之一，它對于提高學(xué)生的想象力具有重要的作用。在創(chuàng)新心理學(xué)角度下，直覺思維能力可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而不斷進(jìn)行自身意義上的創(chuàng)新。從另一角度分析，小學(xué)美術(shù)離不開直觀性思維，它不僅是學(xué)生想象力提升的重要途徑，同時也是美術(shù)這一學(xué)科的主要特點。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，對于學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
二、如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)作為一個直接接受教育的基礎(chǔ)場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成與培養(yǎng)有著很重要的作用。僅小學(xué)美術(shù)教育而言，其教育目標(biāo)，教育環(huán)境及美術(shù)教師是否具有創(chuàng)造性，都將決定小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育是否成功的關(guān)鍵。
1.在課堂上調(diào)動其創(chuàng)新熱情。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中要留出學(xué)生“創(chuàng)作”和個性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，調(diào)動學(xué)生“我想畫”“我要畫”“我能畫好”的動力，啟發(fā)個性化的創(chuàng)新構(gòu)思、運用材料、使用工具、表現(xiàn)方式、表現(xiàn)過程等，讓習(xí)作充分體現(xiàn)個性化的一面。教學(xué)《圓盤裝飾》一課，讓學(xué)生在欣賞中了解圓盤創(chuàng)造之美，再讓學(xué)生馳騁想象、自由發(fā)揮、親手制作，后分組評議、教師點評、二次“創(chuàng)作”；教學(xué)繪畫作品，要引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新思路和個性特點，大膽運用色彩、協(xié)調(diào)、比例、對比等方法，表達(dá)各自理解的美感。如學(xué)生作品《花卉》《小貓釣魚》《建筑物》《小風(fēng)車》等，都構(gòu)圖新穎、裝飾別致、頗有創(chuàng)新、先后獲獎。
2.讓學(xué)生插上想象的翅膀。
愛因斯坦雖不是一個畫家，但他曾這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！濒斞敢苍f過：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴�！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生神奇的想象力，并鼓勵學(xué)生自由的想象，讓他們展開想象的翅膀。對于學(xué)生那些閃光的創(chuàng)造性思維必須給與充分的肯定與鼓勵，而激起全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的熱情。
3.在教改中激勵其創(chuàng)新能力。
在美術(shù)教育活動中，教師不要“挑刺”，而要激勵；不要“手高眼低”，而要“眼高手低”。我自始至終貫穿激勵機(jī)制，多引導(dǎo)、肯定、點贊、鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力，取得了可喜成果。如彩泥《中國夢“家和萬事興”》獲全國二等獎；科幻畫《救生魚》《太空城》《太陽能電、水收集器》《腦磁波圖書館》分別獲區(qū)市二、三等獎，都與激勵有關(guān)。
培養(yǎng)創(chuàng)新技能，要讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)活動中，親身體驗、大膽質(zhì)疑、努力求知、樂于探究，培養(yǎng)其駕馭畫面的構(gòu)思、設(shè)想、思維、綜合能力等，讓學(xué)生在各類“創(chuàng)作”中“八仙過海，各顯神通”，彰顯個性，各自發(fā)展，完成自己喜聞樂見的作品。如學(xué)生劉夢錦、楮子旭、楊耀尊，對“草編”“粘貼”“貼畫”“彩泥”心領(lǐng)神會，他們的《花枝“皇冠”》《“大樹”拼貼畫》《彩泥世界快樂多》等作品先后獲獎。
4.改變教學(xué)方法。
在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)打破陳舊的教學(xué)方式——依葫蘆畫瓢，即老師貼一張范畫，學(xué)生照畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著一筆，誰畫得像誰的分高。這些陳舊傳統(tǒng)的，錯誤的教學(xué)，直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的感受、情感、想象與氣質(zhì)等。美術(shù)作品是一種想象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力，不僅能使學(xué)生的形象思維能力得到提高，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力要求較高，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育尤為關(guān)鍵。由于創(chuàng)新教育具有創(chuàng)新性、開放性以及全面性特征，所以在小學(xué)美術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)新教育時，要充分進(jìn)行分析和考慮，以最大限度的提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生在美術(shù)方面的長久發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
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