摘 要：在傳統(tǒng)的語文語文閱讀教學中，就是老師教授知識，學生接受知識。沒有重視學生的主體性在教學中的重要性。在初中語文的課堂教學中，學生才是課堂的主體，老師應當改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。這樣才能使學生得到高效的教學效果。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法
在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學改革：
一、營造民主、和諧氛圍，使學生成為閱讀的主人
教師的情緒對學生的學習情緒和主動性曲折關鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，你也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學生學習的動機。培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創(chuàng)設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。
二、激發(fā)興趣，提高閱讀能力
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
閱讀是一件讓大多數(shù)學生感到頭痛的事。針對這一點，教師應首先從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問題要由易到難、由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學生帶著強烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學生利用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會成功帶來的快樂。平時要鼓勵學生自由閱讀，給學生創(chuàng)造自由閱讀的空間，內(nèi)容由學生自由選擇，開展多種多樣的讀書活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
三、要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確
學生每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結合學習小組共同討論課文的結構層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術魅力。
四、教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率
教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、、畫龍點睛的詞語和句子。
五、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，培養(yǎng)學生的閱讀能力
教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說：“語文學習與生活的外延相等�！币虼�，要全面提高語文素養(yǎng)，就必須促進課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領學生直接走進生活體驗、感悟、印證，又要教育學生一個大語文的概念，讓學生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書籍。沒有大量的閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。魯迅說：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽�！睂@一點我們有著廣泛的共識。新頒布的課程標準就充分體現(xiàn)這一點，并作了規(guī)定：初中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。
閱讀教學是語文教學的難點，對于閱讀教學的方法，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學方法，最終目的只有一個，那就是提高課堂教學效率。一切方法都應該緊緊圍繞教學目標進行，讓學生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學效果。
參考文獻：
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