摘 要：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還有很大的欠缺，教師應(yīng)該懂得改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際現(xiàn)象，對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)
當(dāng)前高中教育還普遍處于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育還未普及。學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下越來(lái)越?jīng)]有創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維也受到抑制。教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不過(guò)這需要教師在教學(xué)中實(shí)施正確的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。
一、創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的重要性
1.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，處處都需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，學(xué)生在寫作中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維有助于增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有助于增強(qiáng)自身創(chuàng)新事物的能力。對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的提高有助于學(xué)生打破應(yīng)試教育的束縛，提高自己的聯(lián)想能力，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有一定幫助。對(duì)于學(xué)生的未來(lái)，創(chuàng)新能力的提高有助于學(xué)生工作問(wèn)題的解決，也對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有很大幫助。
2.增加學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生解決不了問(wèn)題是創(chuàng)造性思維薄弱而引起的，學(xué)生不懂得變通，只能認(rèn)準(zhǔn)一種方法，這樣是不利于學(xué)生解決問(wèn)題的。學(xué)生在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生增加解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維可以擴(kuò)展自己的發(fā)散思維，鍛煉自己的多方位思考能力。這樣學(xué)生在遇到棘手或解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)多方位思考與其他問(wèn)題進(jìn)行鏈接以便解決問(wèn)題。
3.穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是成體系的，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后腦子里的內(nèi)容總是一團(tuán)亂，教師也達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生在寫作中可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，不僅能提高自己的寫作能力還可以穩(wěn)固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生穩(wěn)固自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以幫助其更好地復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，不僅有助于提高自己的語(yǔ)文水平而且還有助于其他科目的學(xué)習(xí)。
4.提高寫作水平。
學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維的主要目的在于提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。高中語(yǔ)文中寫作幾乎占據(jù)考試內(nèi)容的一半，閱讀題中需要寫作，語(yǔ)文作文中也需要寫作，所以提高學(xué)生的寫作水平是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅有利于學(xué)生提高寫作水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的多方思考，為寫作與答題提供多方條件。
二、如何在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
1.提高學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
學(xué)生的寫作能力有限，是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量少，了解的知識(shí)面狹隘，學(xué)生也無(wú)法廣泛的思考，這樣一來(lái)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無(wú)法得到很好地歷練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有助于提高創(chuàng)造性的文章，也要促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀量上去了，創(chuàng)造性思維會(huì)因?yàn)樗伎挤秶臄U(kuò)展而提高，寫作水平也會(huì)有所提升。學(xué)生雖然需要閱讀，但是也要注意閱讀的內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀量，需要教師的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有助于提高寫作的文章，而不是閱讀與當(dāng)前語(yǔ)文寫作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師為此應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分清緩重。為此，教師可以給學(xué)生發(fā)一些閱讀材料，幫助學(xué)生過(guò)濾不良的閱讀內(nèi)容，但是要注意教師應(yīng)該留給學(xué)生想象的空間，不能一棍子打死，要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。
2.打破學(xué)生定向思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造。
雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但是當(dāng)前很多學(xué)生因?yàn)樾W(xué)與初中的應(yīng)試教育，已經(jīng)形成了定向思維，很難再進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成定向思維，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)對(duì)其他文學(xué)內(nèi)容的理解也大打折扣。所以必須要解決此類問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的定向思維，以其他角度看待事物，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生以多種角度思考問(wèn)題會(huì)增加學(xué)生的作文讀題能力，理解作文的多重含義，使學(xué)生找到最適合自己的作文含義。教師在上課提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造多種結(jié)果。就如在講解作文題目時(shí)可以讓學(xué)生圍繞中心思想展開(kāi)聯(lián)想，如果學(xué)生的理解有誤，教師也可以及時(shí)糾正。這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，而且可以幫助學(xué)生建立正確的解題思想。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)，助力學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文課堂一直存在一個(gè)問(wèn)題，那就是教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。原來(lái)教師的作文課堂就是帶領(lǐng)學(xué)生讀一兩篇范文就可以了，這是教師不注重高中作文的表現(xiàn)，如果一直持續(xù)這樣的情況，學(xué)生也會(huì)以教師對(duì)待作文的態(tài)度為標(biāo)本，變得不重視高中作文。甚至有一部分教師都沒(méi)有作文課，只是將作文范文發(fā)給學(xué)生就算了。以上兩種做法是堅(jiān)決杜絕的，教師應(yīng)該注重高中語(yǔ)文作文，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣，而且要將作文課實(shí)施到位。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析作文，真正地理解作文。不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析作文的題目，而且要帶領(lǐng)學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)作文為范本進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解范文的精髓。教師也可以在學(xué)生作文當(dāng)中挑選幾篇較差的作文，分析作文較差的原因，并且為學(xué)生提出解決方法。這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己在作文中的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作水平，而且教師教學(xué)模式的改進(jìn)可以幫助教師提高自身的教學(xué)水平。
4.善于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。就高中語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，教師要大膽的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)以致用，將自己想到的變成文字展現(xiàn)到書(shū)面上。學(xué)生現(xiàn)在的三觀還未完全樹(shù)立，難免會(huì)對(duì)作文的理解有些偏差，這種現(xiàn)象是肯定存在的，教師可以在作文課上集中為學(xué)生解決問(wèn)題。如果想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要保持學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文寫作的好奇心，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文寫作充滿好奇心時(shí)，才會(huì)愿意去思考問(wèn)題。這也要求教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新存留一定的空間。學(xué)生對(duì)寫作充滿好奇心不僅有利于激起對(duì)高中語(yǔ)文寫作的興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。