摘 要：新課程提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，加深同學(xué)間的情誼，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且形成競爭氛圍，便于學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行超越，對于營造學(xué)習(xí)氛圍有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的運用不僅可以幫助學(xué)生在課下解決自己不會做的數(shù)學(xué)問題，而且教師還可以通過小組的學(xué)習(xí)動向掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中避免不了做大量的習(xí)題，但是學(xué)生對于做題已經(jīng)產(chǎn)生了抗拒心理，如果讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的解題熱情，還能讓基礎(chǔ)知識掌握扎實的學(xué)生幫助基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，不僅有利于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生突破自己，還有利于數(shù)學(xué)成績稍遜色的學(xué)生提升自己。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，分析目前小組合作學(xué)習(xí)開展中遇到的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。
一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點
小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多便利，也為學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)提供了一個契機(jī)。
第一，學(xué)生有了超越的目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自己的組內(nèi)設(shè)定一個超越的目標(biāo)，并且開始努力，力求實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而提升數(shù)學(xué)成績，而被設(shè)定為目標(biāo)的學(xué)生也有了壓力，為了不讓自己被超越，就會更加刻苦學(xué)習(xí)，提升自己的成績，形成了良性循環(huán)。
第二，培養(yǎng)了同學(xué)情誼。學(xué)生在討論與互幫互助的過程中，通過不斷地溝通與接觸，可以加深同學(xué)情誼，讓彼此的感情更加親近。
第三，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師通過了解學(xué)習(xí)小組討論的內(nèi)容，可以快速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；通過學(xué)生討論的話題，教師可以了解到學(xué)生在課堂上沒有弄清楚的知識點，可以了解到哪方面的知識點在學(xué)生看來很難理解，可以了解學(xué)生在解決哪方面的數(shù)學(xué)問題時有障礙，從而對自己的教學(xué)進(jìn)度與規(guī)劃進(jìn)行安排，制訂出更有針對性的教學(xué)計劃。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.小組合作學(xué)習(xí)中常討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情
初中學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸走向成熟，但是他們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移的問題。比如，當(dāng)學(xué)生討論“全等三角形”問題時，如果有小組成員說：“我今天帶的兩塊巧克力就是全等三角形�！本蜁袑W(xué)生附和，讓這個學(xué)生拿出來吃，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到巧克力上，而將全等三角形的討論拋到了腦后。
2.學(xué)生對“合作”缺乏正確的認(rèn)識
比如，教師在批作業(yè)時，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生寫出同樣的錯誤答案的情況，出現(xiàn)這種情況有兩種原因，第一種是小組內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后得出了錯誤的結(jié)果，所以大家的答案都是一樣的；第二種可能性是小組內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)了抄作業(yè)的不良行為。學(xué)生對于“合作”沒有正確的認(rèn)識，往往以為大家只要合作完成教師布置的任務(wù)就可以了，為想要偷懶的學(xué)生提供了機(jī)會。
3.學(xué)習(xí)重點傾斜
有些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)通過小組學(xué)習(xí)掌握了應(yīng)當(dāng)掌握的知識點，所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時就不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致錯過了許多重要的知識點，數(shù)學(xué)成績下降。
三、解決策略
1.給學(xué)生安排小組任務(wù)
如果教師任由學(xué)生在課下進(jìn)行自由討論，盡管學(xué)生討論的初衷也是為了學(xué)習(xí)，但很難把控好方向，所以教師應(yīng)當(dāng)為小組布置任務(wù)，讓小組討論更有目的性。比如，教師可以讓學(xué)生討論對稱角、平行角、內(nèi)錯角如何判別，再給學(xué)生一個幾何圖形，不僅讓學(xué)生指出圖形中的這三個角，還要讓學(xué)生在白紙上用線條畫出來。對于這樣有目的性的任務(wù)，學(xué)生在合作討論時也有了方向，即使話題的重心發(fā)生改變也會及時收回，讓學(xué)習(xí)小組實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。
2.采用小組積分制
為了避免類如抄作業(yè)等惡劣事情的發(fā)生，教師可以對小組進(jìn)行積分制比賽，比賽項目涵蓋課堂回答問題、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績四大項，對每個人的四大項分別進(jìn)行打分，小組的總成績就是小組各個成員的平均分。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯誤的結(jié)果一樣時，可以讓學(xué)生解釋自己的解題思路，如果學(xué)生說不出，就對該學(xué)生的課后作業(yè)這一項扣一分，學(xué)生為了小組的整體分?jǐn)?shù)，就會避免這種冒險的行為，抄作業(yè)的現(xiàn)象就會慢慢減少甚至消失不見。
3.明確聽課的重要性
教師可以將自己上課準(zhǔn)備的教案進(jìn)行知識點整理，將認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識點的學(xué)生單獨叫到辦公室談話，讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為這堂課講解的知識點，再讓學(xué)生與教師整理的知識點進(jìn)行對此，學(xué)生自然就會明白自己所掌握的僅僅是皮毛，就會認(rèn)真聽課。
四、結(jié)束語
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)而言都有很大的幫助，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的手段幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)到更多知識，提升數(shù)學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛州：贛南師范學(xué)院，2013.
[2]郭毅. 基于初中數(shù)學(xué)興趣小組合作學(xué)習(xí)的實踐[J]. 高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（3）：99-100.
[3]趙秋芳. 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊，2015（33）：88